語文學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性

岳冬花

摘 要：概述了行政與法律的基本概念，分析論證了兩者關(guān)系及相互作用，結(jié)合我國的實(shí)際情況，闡述了如何處理好行政與法的關(guān)系，從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，推進(jìn)依法治國順利進(jìn)行，讓行政與法在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化生活中更好的發(fā)揮作用，為建設(shè)健全法治國家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：行政；法律；控制；協(xié)調(diào)

新課標(biāo)要求教師在語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿意去學(xué)、樂意去學(xué)，只有讓學(xué)生在“樂”的情緒狀態(tài)下才能真正提高學(xué)習(xí)的成效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一課的教學(xué)過程中要牢牢地樹立“以學(xué)生為主體，以生為本”的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。

一、滿懷熱愛之心自讀

如在教授《觀潮》上述段落時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有老師首先讓學(xué)生閉上眼睛聽聽潮來的聲音，睜開眼睛看看視頻，談?wù)劯惺?，然后做了重點(diǎn)指導(dǎo)︰

師：剛才我們一起聆聽了潮水來臨時(shí)的震耳欲聾的聲響，欣賞了江潮的壯觀景象，我們?nèi)缤砼R其境。其實(shí)咱們課文里也有，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考，課文中哪些段落給我們展示了潮水來臨時(shí)的壯觀景象？

生：（默讀課文，仔細(xì)思考）

生：課文3、4自然段。

師：同學(xué)們的眼睛真是敏銳，一下就抓住了課文的要害，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)閱讀讀3、4自然段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，如果有就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

讓學(xué)生自己去研究就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己所喜歡的進(jìn)行探討，有了喜歡才有了熱愛，有了喜歡才有了欲望，才有了內(nèi)心深處的原始沖動(dòng)，正是這個(gè)“讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀”讓學(xué)生從心底萌發(fā)出了對(duì)文本閱讀的渴望，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。

二、多種方式的朗讀相接合

我們知道學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是讀，只有通過多讀才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，獲取知識(shí)并形成技能，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)才能得到強(qiáng)化，學(xué)生的個(gè)體性、自主性、自為性才能更好的體現(xiàn)。在語文教學(xué)過程中，讀就是語文課堂生命活力的載體，是以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的展現(xiàn)。我們來看這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，兩丈多高是多高？

生：﹙查字典﹚一丈是3.33米，兩丈就是6.66米

師：6.66米的白浪是多么壯觀??！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來

師：喜歡這句的舉手。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。

在本節(jié)的教學(xué)過程中為了調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)閱讀的主動(dòng)性和積極性，該老師運(yùn)用了各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在自我閱讀、個(gè)別賽讀、集體朗讀的相互交叉中，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，充分發(fā)揮自主的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)的感悟并掌握一定的閱讀技巧，讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能幫助記憶。

三、轉(zhuǎn)換師生角色

新課程改革提倡教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變角色，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳授者，也是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一道學(xué)習(xí)而形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在語文學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該用探究，發(fā)現(xiàn)等方法與學(xué)生一起展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面我們可以對(duì)文本本身加深學(xué)習(xí)，另一方面.教學(xué)相長，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，以次來增加課程實(shí)施效果，提高教育教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了！

這短短的對(duì)話使教師的角色發(fā)生了微妙的變化，教師作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，不但改變了朗讀示范的單一模式，而且營造了一種師生平等的和諧氛圍，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。

生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！?/p>

師：悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容？

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀！

讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎？（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

生：好！

師：準(zhǔn)備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

總之，我們應(yīng)該以九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念為指導(dǎo)，改變以往注入式教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)該為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自主的合作主動(dòng)的探究。在教學(xué)中，我們要大膽的放手，讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，只有在重點(diǎn)處及時(shí)點(diǎn)播，引導(dǎo)，幫助學(xué)生在困難處梳理思路，允許學(xué)生有不同的看法，不能一味的把他們的思路引到我們預(yù)設(shè)的正確答案上。只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到自己是課堂的主人，讓每一個(gè)孩子都能不同程度的品嘗到“學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，喚醒他們心里的自豪感，自尊感?！?/p>

（作者單位：鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué)）