構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的重要性

劉波

【摘 要】小學(xué)生正處于性格的形成期，這個(gè)階段的教育如果只注重學(xué)科知識(shí)的教育的話，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。小學(xué)生的心理發(fā)展需要得到正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣也需要得到相應(yīng)的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 把握心理 游戲教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 意義學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.185

“興趣是最好的老師”，這句話對(duì)于學(xué)生來講無非是對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)教師來講，教師就要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過什么樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生始終保持對(duì)一門學(xué)科的興趣。這兩大問題是教師在教學(xué)過程中必須注意的，而且對(duì)于數(shù)學(xué)這種從一開始就必須好好的培養(yǎng)學(xué)生興趣的學(xué)科，教師更加需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索求知欲。從生理心理發(fā)現(xiàn)角度來考慮，趣味性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最高教學(xué)模式。

一、善于從學(xué)生的年齡心理出發(fā)，把握學(xué)生的心理特征

趣味教學(xué)，簡(jiǎn)單的來理解就是通過有趣的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法來提高學(xué)生在課堂上的參與性。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理科性質(zhì)非常明顯的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一般不會(huì)產(chǎn)生兩極差異。從小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理遠(yuǎn)高于語文英語等學(xué)科，而且數(shù)學(xué)成績(jī)的差異也明顯大于語文英語這兩門文學(xué)性的學(xué)科。因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)需要重點(diǎn)探討的問題。

趣味教學(xué)在不同的學(xué)科上是有不同的體現(xiàn)的，就數(shù)學(xué)學(xué)科來講，趣味教學(xué)就是要從數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，由教師提出一些有價(jià)值的能夠吸引學(xué)生要求的或者是激發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生始終保持對(duì)一門學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的保障，趣味教學(xué)的首要任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是處于打基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)方法基本上都是按照教師的方法來進(jìn)行的，而對(duì)于學(xué)生的心理，教師是無法從根本上去改變的。學(xué)生正處于好玩的年紀(jì)，教師可以順著學(xué)生的好玩之心，結(jié)合學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的開發(fā)。舉例來講，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，但是如果一節(jié)課下來都只是枯燥的讓學(xué)生進(jìn)行不同程度的計(jì)算，很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，但是，如果教師通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，將其轉(zhuǎn)換成計(jì)算形式的解答題讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而不至于導(dǎo)致課堂乏味。趣味課堂最主要的就是要把握住學(xué)生的心理特征，本著不強(qiáng)行改變的宗旨，從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，加以引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

二、游戲教學(xué)是趣味教學(xué)的一種最有代表性的方式

游戲教學(xué)，顧名思義就是通過一系列的游戲，將游戲與學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲過程中能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是可以運(yùn)用游戲的形式來進(jìn)行講解的，無論是新知識(shí)的講解還是舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師都可以運(yùn)用游戲的形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。舉例來說，小學(xué)三年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，這種形式的計(jì)算對(duì)小學(xué)生來說都是非常新穎的，因此教師在剛開始講解的時(shí)候，就可以先通過一個(gè)小游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

因?yàn)槭怯杏鄶?shù)的除法問題，而且游戲設(shè)計(jì)需要學(xué)生能夠參與到其中，這種情況下教師就可以通過大灰狼與小紅帽的故事來開始，由于小學(xué)生都或多或少的知道一些童話故事，所以由童話故事中的人物來切入是最能引起學(xué)生興趣的一種形式了。教師可以找九個(gè)同學(xué)扮演小紅帽，一個(gè)同學(xué)扮演大灰狼，然后教師把游戲規(guī)則告訴學(xué)生，扮演小紅帽的學(xué)生問大灰狼“幾點(diǎn)了”，大灰狼隨機(jī)說一個(gè)0—9之間不能被9整除的數(shù)字，比如說小紅帽問幾點(diǎn)了，大灰狼說兩點(diǎn)了，這時(shí)候扮演小紅帽的人就需要兩兩組合在一起，最后就會(huì)余出一個(gè)人，如果大灰狼說五點(diǎn)了，那最后就會(huì)余出四個(gè)人。這就可以與除法的余數(shù)相結(jié)合，沒有找到搭檔的同學(xué)就是被余出來的，這些被余出來的同學(xué)的性質(zhì)就與除法的余數(shù)的性質(zhì)是一樣的。通過這種形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能夠在一開始就激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的探索欲而且學(xué)生可以很直觀生動(dòng)的理解余數(shù)的性質(zhì)，一舉兩得。所以，通過游戲教學(xué)的形式來提高趣味課堂的實(shí)效性是一種很有效的方法。

三、分組學(xué)習(xí)是趣味課堂中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)

分組學(xué)習(xí)就是將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)探究，分組學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中一種很靈活的教學(xué)方式，在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，教師根據(jù)小組之間的探討過程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，當(dāng)然不能把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)探討方向錯(cuò)誤的情況。

數(shù)學(xué)學(xué)科大都是需要學(xué)生具備一定的邏輯思維的，而邏輯思維的培養(yǎng)是通過慢慢的知識(shí)積累的過程去逐步培養(yǎng)的。通過分組教學(xué)，學(xué)生可以把從課本中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高自己的動(dòng)手能力和探究能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力也有很大的幫助。趣味課堂講究的不僅僅是課堂的趣味性，還要注重課堂的價(jià)值性，學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)能否真正獲得新的認(rèn)知而不是流于形式，是教師在營(yíng)造趣味課堂的時(shí)候需要注重的問題。

四、意義學(xué)習(xí)有助于學(xué)生加深對(duì)舊知識(shí)的理解和新知識(shí)的認(rèn)知

意義學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，這個(gè)過程就是知識(shí)的同化過程。在這一過程中，學(xué)生的知識(shí)框架會(huì)越來越豐富，知識(shí)分支會(huì)越來越多，而知識(shí)的框架也會(huì)越來越結(jié)實(shí)。所以，意義學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生不定時(shí)的運(yùn)用自己頭腦中已有的舊知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力。意義學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常適合的，小學(xué)階段包括后來的初中或是更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是相互聯(lián)系，彼此關(guān)聯(lián)的，不是說不同年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是相互封閉的，因此意義學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生經(jīng)常性的去運(yùn)用自己已有的數(shù)學(xué)能力，在已有基礎(chǔ)上去獲得更高能力的發(fā)展。從最終的學(xué)習(xí)效果上來看，意義學(xué)習(xí)是趣味學(xué)習(xí)最重要最關(guān)鍵的一步，不僅能夠使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門新舊知識(shí)聯(lián)系性非常大的學(xué)科來講，營(yíng)造趣味課堂是必不可少的一步，教師要認(rèn)識(shí)到趣味課堂的重要性，并通過實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)讓學(xué)生理解趣味課堂的重要意義。