我國高等職業(yè)院校體育課程設置現(xiàn)狀分析

岳靜靜

摘 要：高等職業(yè)院校體育課是一門公共必修課程，也是高等職業(yè)院校學生接受學校體育教育的最后一個階段，在高等職業(yè)教育中具有不可動搖的地位。體育課可使受教育者身體和心理得到雙重訓練，對高等職業(yè)院校學生終生體育觀念和習慣的養(yǎng)成發(fā)揮著關(guān)鍵作用，最終可以提高職業(yè)人才的身心素質(zhì)，以滿足社會企業(yè)對各種技術(shù)型人才的多方面需求。高等職業(yè)院校體育教育課改革的核心內(nèi)容是體育課程設置，其改革的成功與否，將直接關(guān)系到高等職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否。

本文采用文獻資料法分析探討高等職業(yè)院校體育課程設置中存在的問題和不足，從而提出一些針對性的措施建議，促進課程設置良性發(fā)展，為我國高等職業(yè)院校體育課程建設的改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職教育；高職體育；高職院校；體育課程設置

二十一世紀國際競爭的焦點是綜合國力的較量是經(jīng)濟的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的競爭在相當程度上又是第一線工人和勞動者整體素質(zhì)的競爭。作為普通高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育與普通高等教育有著顯著區(qū)別。高職教育是以培養(yǎng)企事業(yè)用人單位所需的一線勞動技術(shù)人才為目的，以培養(yǎng)符合國際競爭需求的高級人才為目標的高等職業(yè)教育。體育課是高職院校的一門公共必修課程，在高等職業(yè)教育中具有不可動搖的地位，它可使受教育者身體和心理得到雙重訓練，從而提高職業(yè)人才的身心素質(zhì)，以滿足社會企業(yè)對各種技術(shù)型人才的多方面需求。及時有效的廣泛開展高等職業(yè)院校體育課教學有利于學生養(yǎng)成終生體育觀念和習慣，同時廣大體育工作者也有責任抓住高等職業(yè)院校學生接受學校體育教育的這一最后寶貴階段，切實提高高等職業(yè)院校學生身體素質(zhì)。

一、高等職業(yè)院校體育課程設置結(jié)構(gòu)的研究現(xiàn)狀

當前的體育課程結(jié)構(gòu)主要是注重促進學生養(yǎng)成體育習慣、尊重并發(fā)展學生個性，調(diào)動學生鍛煉的積極性，實現(xiàn)提高身體素質(zhì)與發(fā)展學生興趣相結(jié)合，建立一個以終身體育為核心、“健康第一”為基礎的課程新結(jié)構(gòu)[1]。但是目前高等職業(yè)院校體育教學存在著課程設置不全，職業(yè)特點不突出等問題，需要開發(fā)新的教學模式。體育課程的設置應與學生將來要從事的職業(yè)相關(guān)，并有利于學生適應今后的職業(yè)發(fā)展需求，因此體育課程教學應該傳授與學生專業(yè)特點相關(guān)的體育知識、技術(shù)和技能。通過查閱大量文對獻，當前國內(nèi)對高職體育課程設置的研究現(xiàn)狀為：體育教學主要是教授一些基本的體育健康衛(wèi)生知識和基本的運動、健身技能等，這主要是為了促進學生身體健康。現(xiàn)在的高職體育課程設置不僅以此為目的更應以職業(yè)為導向，以滿足畢業(yè)后所從事工作崗位的需求為目標，以培養(yǎng)學生未來工作所需要的職業(yè)身心素養(yǎng)為追求，適應社會的長遠發(fā)展[2]。

二、高等職業(yè)院校課程內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

課程內(nèi)容直接決定教學過程中采取何種教學方式，因此教學方式要與課程內(nèi)容相適應[3]。大量研究發(fā)現(xiàn)我國眾多高等職業(yè)院校體育課程教學以傳統(tǒng)體育項目為主，學生比較感興趣的體育項目，例如：游泳、形體、輪滑及乒乓球等開設較少。這充分說明我國高等職業(yè)院校體育課程內(nèi)容設置相對落后并且存在嚴重的不均衡性，學生能夠自主選擇的項目有限，不能夠充分尊重學生的學習興趣，同時也影響了部分學生學習的積極性[4]。有專家學者指出，高等職業(yè)院校體育課程的教學應積極發(fā)現(xiàn)并尊重學生的個體差異，教學內(nèi)容要呈現(xiàn)出職業(yè)化特點。改變傳統(tǒng)的教師灌輸式和權(quán)威化的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課程內(nèi)容設計要靈活多樣，滿足學生不同的興趣愛好，從而可以是學生科學有效的掌握體育鍛煉方法并養(yǎng)成終身體育的習慣[5]。此外，許多有針對性的研究認為隨著時代的發(fā)展職業(yè)體育教育課程內(nèi)容應逐步做出調(diào)整，不僅要以符合潮流的體育項目替代原來的傳統(tǒng)競技體育內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)院校學生的特點培養(yǎng)其健康體育理念，依循科學性與統(tǒng)一性標準，充分考慮地域性多樣化特點，使體育課程教學內(nèi)容逐步實現(xiàn)社會化、科學化、生活化、娛樂化和多元化。眾多專家學者目前已達成了廣泛一致，即高等職業(yè)院校體育課程內(nèi)容改革方案一定要做到課程結(jié)構(gòu)體系豐富、教學方式靈活、教材建設面擴展、學生主體性得到尊重、教學內(nèi)容貼近時代發(fā)展，應徹底改變傳統(tǒng)體育教學課程內(nèi)容中以競技體育項目為主線的教學內(nèi)容體系[6]。

三、高等職業(yè)院校體育課程教材的研究現(xiàn)狀

大部分高等職業(yè)院校一直在沿用普通高等院校教材，但是高等職業(yè)院校與普通高等學校學生的培養(yǎng)目標差異巨大，普通高等院校的教材不能滿足高等職業(yè)院校學生需求。同時教材選擇有很大的隨機性且經(jīng)常更換，這種情況直接使高等職業(yè)院校體育課程教學失去了自身特色[7]。重新修訂教學大綱并調(diào)整教材內(nèi)容是高等職業(yè)院校體育課程教學改革應首先解決的問題，其次運動技能的教學應符合高等職業(yè)院校學生身心發(fā)育特點，不斷滿足高等職業(yè)院校學生體育課程的學習需求，施行符合高等職業(yè)院校特點的體育課教學方法[8]。國內(nèi)大部分省市對高等職業(yè)院校體育課教材缺少相應規(guī)定，而且也缺乏統(tǒng)一標準。2008年江蘇省教育廳針對這種情況，對省內(nèi)高等職業(yè)院校體育課程教材的使用制定了嚴格規(guī)定，從而統(tǒng)一了教材使用標準。同時鼓勵各高等職業(yè)院校根據(jù)自身條件如：辦學規(guī)模、師資力量、教學目標及專業(yè)和教學內(nèi)容等，修訂教學計劃，編寫符合自身發(fā)展的形式各異的教材，這樣即使得江蘇省各高職院校教材使用既有統(tǒng)一的職業(yè)教育特色又兼顧了自身因地制宜、因人而異的地方特色。并且鼓勵各高等職業(yè)院校聯(lián)合創(chuàng)編教材，相互交流，取長補短，同時大力提倡體育教師組成教學團隊創(chuàng)編符合學院特色的體育課程教材。這一措施的實施推進了江蘇省高等職業(yè)院校體育課教學的發(fā)展，同時涌現(xiàn)出大量學院級、省級甚至國家級精品高等職業(yè)院校體育課程教材。

參考文獻：

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（作者單位：河南機電職業(yè)學院）