開展自主性游戲，培養(yǎng)幼兒探索興趣

裘穎靜

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教育得到社會大眾的廣泛關注。幼兒是學生中的弱勢群體，在其人生觀、世界觀得以開發(fā)的重要階段，教育內容與方法無一不影響他們未來的個人發(fā)展。游戲是幼兒學習的重要形式，也是幼兒生活的重要組成部分。幼兒教育的基本活動類型就是游戲，讓幼兒在游戲的環(huán)繞下成長，對于幼兒的思維開發(fā)有重要的作用。讓游戲在幼兒教育中發(fā)揮其優(yōu)勢，需要調動學生的自主性，培養(yǎng)幼兒的游戲興趣，讓幼兒對游戲進行自主探索與參與，有利于幼兒健康成長。

關鍵詞： 自主性游戲 幼兒教育 探索興趣

在當前的幼兒教育工作中，一些教師會為幼兒創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒在特定的情境中開展自己喜愛的游戲。這樣的游戲就是自主性游戲，在自主性游戲中，幼兒可以根據自己的興趣愛好創(chuàng)造或者選擇游戲，在游戲中學會主動與他人交流與游戲。自主性游戲，不是完全地放任自流，而是引導幼兒學會自主參與游戲，給幼兒更多的權利與自由。在自主性游戲教學中，加強幼兒探索興趣的培養(yǎng)，會讓幼兒敢于接觸與認識社會，交流與分享，形成良好的品質與人格。

一、幼兒自主游戲開展問題分析

（一）教師的干擾影響自主性游戲的開展

教師是幼兒的教育者，是幼兒人生路上的啟蒙者。教師都希望幼兒快快長大，早點明白道理。一些教師在開展每一次自主性游戲的時候，期待幼兒在其中有所提高與進步。所以，教師不僅要關注幼兒的自主性游戲，更要在幼兒的游戲中找到一些機會對幼兒進行教育，實現自己的教育目標。部分教師甚至中斷幼兒的游戲，對幼兒進行思想品德教育，希望通過有效的教育改變幼兒的人生觀。從指導者的角度對幼兒的自主性游戲進行評價，總會認為幼兒的游戲過于平庸，永遠達不到教師的要求。面對這樣的情況，一些教師會忍不住指導幼兒如何維持伙伴關系，如何選擇游戲的材料，如何制定游戲的規(guī)則等。幼兒要進行自主化游戲，但必須由教師規(guī)定的場地與時間內開展游戲，使得幼兒自主性游戲成為教師指導下的一臺戲，無法成功實施。

（二）游戲的中斷影響自主性游戲的繼續(xù)

幼兒的自主性在自主性游戲中得到完全發(fā)揮，幼兒的方法、主題及過程都是幼兒制定出來的。但是教師對于幼兒的關注會使幼兒的游戲無法連續(xù)地實施下去。教師的指導對于幼兒游戲過程的連續(xù)性有不利的影響，引導幼兒向自己期待的方向發(fā)展，使幼兒無法控制游戲。幼兒的自主性游戲中經常會出現一些意外情況，問題的產生會使幼兒的自主性游戲無法連續(xù)進行下去。幼兒的自主性游戲出現中斷的情況，幼兒的注意力會轉移到其他地方，并且很難再轉移到游戲中。所以，游戲的中斷使幼兒自主性游戲的繼續(xù)成為一個問題。

（三）教師的管理影響自主性游戲的完成

幼兒的自主性游戲是幼兒發(fā)揮自己的自主性開展合理游戲的活動。教師對幼兒管理與干預會使幼兒自主性游戲效果受到影響。過多管理，影響幼兒自主性的發(fā)揮，但過多放縱，也會使幼兒的自主性游戲無法成功開展。一些幼兒教師會將幼兒的自主性游戲理解為幼兒的自由活動，沒有目的地讓幼兒自主活動，使幼兒自主性受到影響。這些幼兒教師的做法看上去是尊重幼兒的權利，給幼兒足夠的空間，但這種管理方法大大影響幼兒自主性游戲的效果。教師的放縱，使幼兒在游戲中產生的問題得不到觀察與總結，幼兒得不到有效幫助。教師無法針對幼兒的行為總結游戲經驗，也無法針對幼兒游戲中一些有價值的內容進行交流，這就使得幼兒自主性游戲的價值無法體現。

二、幼兒自主游戲開展對策分析

（一）創(chuàng)造良好的自主性游戲環(huán)境

游戲環(huán)境，對于幼兒游戲自主性的提高有重要的作用。一個良好的游戲環(huán)境，會吸引幼兒的注意力，讓幼兒不自覺地成為幼兒中的主體。要使自主性游戲的教育功能得到發(fā)揮，幼兒教師需要對幼兒的探索興趣進行培養(yǎng)，讓幼兒對一切新的事物感興趣。教師在進行游戲環(huán)境的設置時，需要對幼兒的游戲興趣及個人發(fā)展需要進行分析，為幼兒創(chuàng)設符合他們需求的幼兒空間。教師可以對教室進行不同功能的劃分，利用不同探索游戲區(qū)域的劃分，使幼兒的自主性游戲需求得到全面的滿足。

教師可以在幼兒的活動教室內開群一個想一想、猜一猜的游戲探索角，讓幼兒在這個區(qū)域內進行猜測游戲，比如一人比劃一人猜的游戲。還可以在教室內開一個手工角，讓那些喜歡剪紙與美術的孩子在這個區(qū)域內進行自主性游戲。再開一個語言角，讓幼兒在這個區(qū)域內進行文字相關的游戲。游戲環(huán)境的豐富化，會給幼兒更多的自主性游戲開展的可能，促進幼兒多方面發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

（二）投入豐富的自主性游戲材料

游戲材料是幼兒開展自主性游戲的重要物質基礎。在進行幼兒自主性游戲材料的選擇時，幼兒園與幼兒教師要關注幼兒的發(fā)展需求與幼兒教育需求，開發(fā)各方面的資源，為幼兒提供盡可能豐富與全面的游戲資源。

教師可以利用手工角內的活動，讓幼兒利用廢舊物品進行材料的創(chuàng)作，不僅節(jié)約成本，而且讓幼兒的游戲材料具有特別的意義。在幼兒教學工作中，教師可以為幼兒準備一些半成品性的游戲材料，讓幼兒在這些半成品的基礎上想象，根據自己的游戲需求對半成品進行開發(fā)與利用。比如教師可以準備一些帶有數字的卡片放在計算區(qū)域內，如果一些幼兒想做與數字相關的游戲，他們可以自己用剪刀把數字剪下來進行利用。游戲材料的準備，可以成為幼兒自主性游戲興趣激發(fā)的關鍵，因此，幼兒教育工作者要關注幼兒自主性材料的提供，利用豐富的游戲材料給幼兒更多的自主性游戲選擇。

（三）開展有效的自主性游戲指導

對于幼兒來講，自主性游戲并不是完全的自由。教師要對幼兒的自主性游戲進行合理的管理，選擇適當的機會，利用幼兒的游戲行為對幼兒進行科學的引導。幼兒教師的自主性游戲具有一定的規(guī)定，只是這些規(guī)定是隱性的，教師需要利用自己的智慧對幼兒的自主性游戲行為進行利用，在培養(yǎng)幼兒的探索興趣的同時，滲透德育內容。

在幼兒的自主性游戲中，教師可以成為幼兒的同伴。一些幼兒喜歡搭積木，但總是搭不好，這時教師可以加入幼兒的積木游戲，通過參與幼兒游戲的方式，為幼兒呈現正確的積木搭法，在解決幼兒自主性游戲煩惱的同時，指導幼兒的游戲行為，向幼兒傳遞互相幫助的價值觀。另外，教師也可以利用語言或者非語言方式，對幼兒的自主性游戲進行引導。一些幼兒在玩過家家游戲時，總是選擇那一個自己喜歡的角色，不給別人選擇的機會。這時，幼兒教師要對其進行協(xié)調。幼兒因游戲而將教室弄亂時，教師則可以利用“衛(wèi)生檢查員”的身份融入游戲中，讓幼兒自覺地整理場地。

綜上所述，自主性游戲的開展，是為了讓幼兒實現自主探索與自主成長，推動幼兒成為自己的主人。在幼兒教育實施過程中，自主性游戲的開展并不是一帆風順的。加強對幼兒園自主性游戲開展現狀的分析，開發(fā)新的自主性游戲組織方法，是幼兒園教育水平提高的重要手段。自主性游戲在幼兒教育中的應用與實施，會成為幼兒園教育改革的重點內容，也會成為幼兒綜合素質提高的重要憑借。

參考文獻：

[1]邱學青.幼兒園自主性游戲的實現條件[J].學前教育研究，2008，01：55-58.

[2]季曉英.幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設與引導[J].學前教育研究，2008，10：66-67.

[3]吳潔.在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識[J].成功（教育），2011，16：74.

[4]周潔.幼兒自主性游戲之“四健”[J].科學大眾（科學教育），2012，05：109.

[5]顧美芳.談談自主性游戲指導存在的問題及對策[J].長三角（教育），2012，06：55.

[6]段麗莎.自主游戲全天進行時——淺談自主性游戲在幼兒一日活動中的隱現與思考[J].當代學前教育，2014，01：23-25.