問(wèn)題化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔣建偉

摘 要： 在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合初中科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。本文重點(diǎn)介紹了問(wèn)題化教學(xué)模式及問(wèn)題設(shè)計(jì)和問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題化教學(xué)模式 初中科學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。本文將對(duì)問(wèn)題化教學(xué)模式進(jìn)行闡述，分析初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的有效性，探討教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法，期望為當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

一、問(wèn)題化教學(xué)模式概述

問(wèn)題化教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，最早是由美國(guó)教育家提出的。問(wèn)題化教學(xué)模式主要通過(guò)在課堂上提出特定的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)工作，幫助學(xué)生從教材中總結(jié)出科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主思維能力。初中科學(xué)學(xué)科和學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，在實(shí)際教學(xué)中采用問(wèn)題化教學(xué)模式能夠有效地幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，在滿(mǎn)足課堂教學(xué)需要的同時(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育效果。

二、初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的原則

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)性原則

在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式能夠取得非常好的教學(xué)效果，其中教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的有效性是保證教學(xué)效果的基本前提。教師在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置出和教材內(nèi)容相關(guān)的、具有啟發(fā)性和吸引力的問(wèn)題，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解掌握科學(xué)知識(shí)。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性原則

應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，要保證設(shè)計(jì)問(wèn)題的有效性，通常來(lái)說(shuō)，有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有以下要領(lǐng)。

（1）要和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。初中科學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊密聯(lián)系課程的教學(xué)目標(biāo)，從而為后續(xù)教學(xué)效果的增強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）要和教學(xué)內(nèi)容有較大的相關(guān)性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立問(wèn)題，保證問(wèn)題很好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并順利地掌握科學(xué)知識(shí)。例如在講授《自然界的碳循環(huán)》時(shí)，在課堂上播放種子萌芽的多媒體視頻后，向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)觀看視頻學(xué)生感受到了什么。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）要在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平上提出問(wèn)題。初中生已經(jīng)開(kāi)始慢慢地樹(shù)立自己的世界觀，因此教師在科學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上設(shè)立，遵循心理學(xué)所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”理論要求。如果提出過(guò)難的問(wèn)題，很可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（4）要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。例如在對(duì)蚯蚓的活動(dòng)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么蚯蚓在下雨后會(huì)大量的從藏身的洞穴中爬出來(lái)呢？”這樣的問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，但如果教師問(wèn)學(xué)生：“蚯蚓是怎樣應(yīng)用體表進(jìn)行呼吸的？”這種提問(wèn)方式明顯沒(méi)有第一種提問(wèn)方式的教學(xué)效果好，因此教師要對(duì)相關(guān)內(nèi)容引起重視。

（5）要具有清晰性和完整性。在問(wèn)題化教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要比較清晰和完整，保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題能夠完全理解。例如如果教師向?qū)W生提問(wèn)“植物的光合作用有什么意義呢”這樣的問(wèn)題比較籠統(tǒng)，學(xué)生可能不知道要具體回答哪一方面，從而削弱教學(xué)效果。

三、初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法

在初中科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要的幫助，不但能夠讓每一個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效思維。因此，教師要對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行積極研究，通常來(lái)說(shuō)，采用問(wèn)題化教學(xué)模式可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中科學(xué)是和生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，首先可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，從而通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事物有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教授水的三態(tài)變化時(shí)，可以列舉一系列的生活情境：從冰箱的冷凍室中取出的水會(huì)結(jié)成冰，如果在陽(yáng)光直射的地方灑水，水會(huì)很快消失，當(dāng)水燒開(kāi)后，會(huì)冒出較多的白氣。然后師可以將這些生活常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行有序的組合，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中包含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。由于這些場(chǎng)景比較熟悉，因此學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生比較濃烈的深入研究興趣。

學(xué)以致用，這是古訓(xùn)。初中科學(xué)以其獨(dú)特的生活相關(guān)度，帶給教學(xué)以豐富的生活結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)教師要做生活的有心人，將生活中的實(shí)例恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合到教學(xué)中，為我所用。

2.以學(xué)生的觀察體驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在講授聲音的傳播時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？”學(xué)生出于對(duì)問(wèn)題的好奇會(huì)提高對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的關(guān)注，然后教師可以讓學(xué)生通過(guò)敲擊桌子、鉛筆盒等物體體會(huì)聲音的產(chǎn)生過(guò)程。最后教師通過(guò)總結(jié)，告訴學(xué)生聲音產(chǎn)生的條件和方法。

這種以觀察體驗(yàn)為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，有利于初中科學(xué)課情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)是非常重要的方法。實(shí)驗(yàn)法本身就是自然科學(xué)學(xué)科的研究方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示科學(xué)的演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，甚至可以在保證安全的情況下放手讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講授科學(xué)學(xué)科的序言時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶尤肟茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，作為整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)，其中“魔術(shù)點(diǎn)燈”是非常好的實(shí)驗(yàn)素材。教師首先在一根玻璃棒上滴幾滴濃硫酸，然后在將玻璃棒和高錳酸鉀接觸。接下來(lái)教師將玻璃棒和酒精燈的燈芯進(jìn)行接觸，通過(guò)高錳酸鉀和濃硫酸的反應(yīng)引燃酒精燈。然后教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么玻璃棒能點(diǎn)燃酒精燈呢？”這種情境創(chuàng)設(shè)法能達(dá)到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生非常大的影響。

4.以小說(shuō)和文學(xué)作品為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通過(guò)小說(shuō)和文學(xué)作品作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)，也能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。例如，教師在將要講授宇宙空間內(nèi)容的時(shí)候，可以引用牛郎織女的故事作為課程的引導(dǎo)，并提問(wèn)：“大家知道每年牛郎織女見(jiàn)面時(shí)，如果從自己居住的星座出發(fā)，要以多快的速度才能在一天內(nèi)見(jiàn)面嗎？”通過(guò)這樣的問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)為宇宙的廣闊所吸引，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)水平。在實(shí)際工作中教師要對(duì)問(wèn)題化教學(xué)模式引起重視，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上嚴(yán)格遵循問(wèn)題設(shè)計(jì)原則。同時(shí)做好問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)工作，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，也可以以學(xué)生的感官體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)試驗(yàn)為基礎(chǔ)及以文學(xué)作品為基礎(chǔ)，教師要根據(jù)實(shí)際情況具體掌握，從而有效地保證初中科學(xué)教學(xué)效果。

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