建構活力課堂，培養(yǎng)小學生的探究能力

李林

摘 要： 學生的心靈是純潔的，學生就如同一張潔白的紙，需要我們在這張白紙上畫出美麗的圖案。只有建構有活力的語文課堂，提升學生的探究能力，才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。除此以外，教師其實還應具有更深內(nèi)涵，要做學生的指導者、合作者、協(xié)調(diào)者……每個學生都是生動活潑的人，都具有不同的思想和個性，我們的任務就是讓學生成為學習的發(fā)現(xiàn)者與探究者。

關鍵詞： 小學生 探究能力 活力課堂

在新課程自由、嶄新的天空下，教師要改變學生學習的方式、思維的方式，讓學生在學習中進步，在探究中成長。在課堂教學中，要變學生被動接受知識為主動接受新知，就必須不斷提高學生探究能力，從教師“教”的中心轉移到學生“學”的中心，促使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、巧設教學情境，激發(fā)學生的探究興趣

《新課程有效課堂教學行動策略》指出：教師要千方百計調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學習興趣，把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，把“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，把“負擔”變?yōu)椤跋硎堋?，把學習真正變成一種愉快的生命體驗。在教學中，先學生之憂而憂，后學生之樂而樂。學生在課堂上會思考、會提問，我們感到欣喜，我們?yōu)樗吲d；學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩；和他們一起體驗學習成功的喜悅。在過去的一段時間里，老師在課堂教學中往往偏重知識的傳授和技能的訓練，機械地讓學生學習理論知識，久而久之，學生失去學習興趣。課堂教學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活情境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，以獲得積極的情感體驗，使學生易于理解，產(chǎn)生學習的濃厚興趣。通過與生活密切相關的教學情境的創(chuàng)設和對實際問題的解答，讓學生深切感受到學習的重要性，加深對知識的理解和興趣，在分析問題和解決問題能力得到發(fā)展的同時，激發(fā)學生的探究興趣。

二、創(chuàng)設活潑的教學氛圍，培養(yǎng)學生的探究能力

我們要不斷更新教學理念，改進教學方法，在教學過程的“新、活”上動腦筋。正如愛因斯坦所說：“我認為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”改變死記硬背、機械重復訓練的方法，減輕學生過重的課業(yè)負擔，發(fā)展學生生動活潑的學習能力；改變以考試成績?yōu)樵u價學生的唯一標準，培養(yǎng)學生的學習主動性與創(chuàng)造性。在課堂教學中為學生營造民主、和諧、無拘無束的氛圍，使學生產(chǎn)生愉快的情感。他們在這樣的環(huán)境中學習，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑問難，敢于大膽創(chuàng)新，其思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。過去那種“一言堂”、“填鴨式”的教學模式，嚴重阻礙了學生主體性發(fā)揮，應該學生說的學生不敢說、不會說。因此，教師要摒棄抱著書本一講到底的陳舊教學方式，不斷增強教學內(nèi)容的趣味性與可感性，使教學過程充滿情趣，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極主動地參與到教學活動中，讓課堂教學富有新意，教學形式靈活多樣，更生動地呈現(xiàn)在同學們眼前，做到寓教于樂。新一輪課程改革要求我們充分調(diào)動每個學生在課堂上都想說、敢說、會說，促進課堂教學的師生互動、生生互動。在課堂上營造一種自由、積極的言論氛圍，在教師引導下，使每個學生都能充分表達自己對問題的觀點和想法，點燃學生智慧的火花。營造寬容、和諧的教學氛圍，讓學生養(yǎng)成“不懂就問”的良好習慣，調(diào)動學生提問的積極性和主動性，增強學習的自信心，培養(yǎng)學生的探究能力。

三、發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的探究能力

“沒有愛就沒有教育”。教師應該樹立“以生為本”的教學意識，為學生服務，以學生為教學的出發(fā)點，發(fā)揮學生主體作用，強調(diào)教育的人文關懷，把學生當成人來進行教育。在過去應試教育的環(huán)境下，教師和學生都背負著沉重的應試壓力，教師不太注意學生個人的情感需要，把學生機械地視為知識的容器。在新的教學理念的支撐下，我們開始審視新的師生關系，充分重視學生主體性地位，相信學生，建立團結友愛、互信和諧的師生關系，讓受教育者在教師指導下、幫助下，使學生成為學習的主體，自己學習。教師的素質(zhì)影響學生的未來發(fā)展，老師的教學行為影響學生的思維水平。教師應該關心愛護每一個學生，把學生當成自己的朋友，傾聽他們的心聲，了解學生的想法和愿望，和他們一起活動，在他們需要幫助的時候，伸出援助之手，用真情感動學生。創(chuàng)造性地設計貼近學生實際需要的教學活動，吸引和組織學生積極參與，讓學生信任你、熱愛你。古人云：“親其師，信其道?！苯處煈訌娕c學生的溝通，以自己的言行感化學生，最大限度地取得學生的認同，用自己親近、隨和而富有感染力的教學活動，激發(fā)學生學習潛能，讓學生的思維積極主動地跟隨教師的引導，探求知識世界的奧秘和神奇。通過言傳身教，潛移默化地感染學生，使他們真正成為學習的主人，在和諧的教學氣氛中開展教學活動，提高學生的探究能力。

小學生對學習的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探究，由探究到成功，它是學生學習的一條重要途徑，對于啟發(fā)學生思維、調(diào)動他們學習的積極性和主動性有重要作用。在小學課堂教學中，我們必須讓學生在自主、合作、探究的學習氣氛中學習，鼓勵學生敢于大膽質(zhì)疑，加強師生間、學生間的多項交流，讓他們在學習中探究，在探究中發(fā)展。教師用自己的愛心、細心與耐心，呵護、贊賞與鼓勵每一個學生，使學生健康快樂成長。