學(xué)生古詩(shī)文錯(cuò)別字情況分類及有效策略探究

李亞平

摘 要： 學(xué)生應(yīng)該做到按照要求準(zhǔn)確地默寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容。但在實(shí)際默寫(xiě)過(guò)程中，很多同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，還是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，無(wú)論是平時(shí)練習(xí)，還是考試，甚至是中考。古詩(shī)詞默寫(xiě)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，不僅影響學(xué)生考試成績(jī)更不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。本文通過(guò)對(duì)初中生古詩(shī)文默寫(xiě)常見(jiàn)錯(cuò)別字的調(diào)查，探究分析學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的類型，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，深入探究糾正學(xué)生錯(cuò)別字的有效策略。

關(guān)鍵詞： 古詩(shī)文默寫(xiě) 錯(cuò)別字類型 有效策略

古詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶，是古典文學(xué)的重要組成部分，直到今天，古詩(shī)詞仍以獨(dú)有的魅力，承載著華夏民族輝煌的歷史。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，學(xué)生在默寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)總會(huì)出現(xiàn)多多少少的錯(cuò)誤。即使文章背得滾瓜爛熟，一提起筆來(lái)，仍然會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字，甚至在中考這樣大型的考試中依然錯(cuò)誤百出。針對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的抽樣調(diào)查，對(duì)古詩(shī)詞中的錯(cuò)別字進(jìn)行了分類匯總。

一、古詩(shī)詞錯(cuò)別字類型

1.同音異形字。

同音異形字是學(xué)生默寫(xiě)過(guò)程中出錯(cuò)誤率最高的。古詩(shī)詞中同音異形字很多，學(xué)生遇到默寫(xiě)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)混淆，出現(xiàn)錯(cuò)別字。如，范仲淹的《漁家傲·秋思》“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”中的“雁”字，學(xué)生常寫(xiě)作“燕”；白居易的《錢(qián)塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”中的“燕”字卻又寫(xiě)成了“雁”，導(dǎo)致丟分。再如，辛棄疾《南鄉(xiāng)子》何處望神州，與詩(shī)經(jīng)《關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”中“州”和“洲”是學(xué)生主要的寫(xiě)錯(cuò)對(duì)象；又如曹操《觀滄?！非镲L(fēng)蕭瑟的“蕭”字與陸游《游山西村》“簫鼓追隨春社近”中的“簫”因讀音相同，字形相近，成為學(xué)生書(shū)寫(xiě)的一大難題。

2.通假字、本字和古體字、今體字的錯(cuò)用。

無(wú)論詩(shī)詞還是古文都有通假現(xiàn)象出現(xiàn)，再加上學(xué)生對(duì)文章句義的理解，古今寫(xiě)法的不同，默寫(xiě)過(guò)程中通假字與本字的混用，古今字的錯(cuò)用，成為學(xué)生古詩(shī)文默寫(xiě)的第二種常見(jiàn)錯(cuò)誤。如，陶淵明《桃花源記》中“便要還家”，本字是“邀”，課本用的是通假字“要”，很多同學(xué)默寫(xiě)時(shí)，把“要”寫(xiě)成了“邀”。再如酈道元《三峽》“兩岸連山，略無(wú)闕處”默寫(xiě)時(shí)，學(xué)生根據(jù)對(duì)意思的理解，把“闕”寫(xiě)成了“缺”，反而成了錯(cuò)別字。又如《論語(yǔ)》“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”把“說(shuō)”寫(xiě)成“悅”，就是古今字的錯(cuò)用。

3.不理解句義，記憶囫圇吞棗。

考試之前，我總會(huì)問(wèn)學(xué)生，詩(shī)詞背會(huì)了嗎？學(xué)生都會(huì)很痛快地回答背會(huì)了，但考試過(guò)后才發(fā)現(xiàn)，背會(huì)卻拿不到分的現(xiàn)象比比皆是。因?yàn)槲囊饫斫獠坏轿唬霈F(xiàn)錯(cuò)別字是古詩(shī)文默寫(xiě)錯(cuò)別字的第三種常見(jiàn)錯(cuò)誤。如文天祥《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！敝小昂骨唷笨傆袑W(xué)生寫(xiě)成“漢青”。再如杜牧《泊秦淮》“夜泊秦淮近酒家”總會(huì)把“近”寫(xiě)成“進(jìn)”。又如陶淵明《桃花源記》題目中的“源”經(jīng)常被“園”字代替，這都是對(duì)詩(shī)文理解不到位造成的。

4.隨意增減筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

第四類是個(gè)別學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)隨意性強(qiáng)。如劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》“巴山楚水凄涼地”，寫(xiě)著寫(xiě)著“凄”字兩點(diǎn)水就魔術(shù)般地變成了三點(diǎn)水；而“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！敝锌傆袑W(xué)生會(huì)在“賦”字右邊的武上加上一撇。再如王勃《送杜少府之任蜀州》“與君離別意，同是宦游人”，不經(jīng)意間會(huì)有學(xué)生把“宦”的寶蓋，換成了穴寶蓋。

二、糾正古詩(shī)文錯(cuò)別字的有效策略

1.深入探究中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵。

學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)言文化常識(shí)，不能理解同音異形字的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致古詩(shī)詞中同音異形字的混用。針對(duì)經(jīng)典的錯(cuò)誤，教師需要把字的文化內(nèi)涵闡釋清楚，幫助學(xué)生理解記憶。例“雁”與“燕”：

雁是古詩(shī)中常用意象，代表詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、友人的思念。如范仲淹的《漁家傲》：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！毖銉憾己翢o(wú)留戀地回南方去了，自己什么時(shí)候能像雁兒一樣回去呢？范仲淹是蘇州人，此時(shí)詩(shī)人遠(yuǎn)在邊塞無(wú)法回鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情借“雁”傳達(dá)出來(lái)了。這種意象還有王灣《次北固山下》中“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。

雁是一種候鳥(niǎo)，入秋南徙，因此“雁”是秋景中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。如：范仲淹《漁家傲》中的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！薄把唷笔谴禾斓男攀梗虼恕把唷笔窃绱撼Ｒ?jiàn)的意象，是生機(jī)勃勃的象征。如：白居易《錢(qián)塘湖春行》“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”，于是就有了“春燕”和“秋雁”的區(qū)別。

燕還有一種特殊情況，讀yān時(shí)，通常做地名，戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕國(guó)，即現(xiàn)在的河北。燕然山這個(gè)地名，在邊塞詩(shī)中也經(jīng)常出現(xiàn)，如：范仲淹《漁家傲》“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，王維《使至塞上》“都護(hù)在燕然”等。

只有讓學(xué)生了解“燕”和“雁”的文化內(nèi)涵，加上在背誦時(shí)的理解，默寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)張冠李戴。

2.準(zhǔn)確理解詩(shī)意。

理解詩(shī)意，可以有效減少詩(shī)詞默寫(xiě)中的錯(cuò)別字。學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》時(shí)，學(xué)生總會(huì)把“汗青”寫(xiě)成“漢青”，就是不理解“汗青”的意思造成的。紙張發(fā)明之前，古人記事要用“竹簡(jiǎn)”。但是制作竹簡(jiǎn)，工序卻非常繁瑣，首先要選擇上等的青竹（綠色之竹），稱其為“青”，接著，削成長(zhǎng)方形的竹片，再用火烘烤一片片的青竹，一方面是為了便于書(shū)寫(xiě)，另一方面了為干燥防蟲(chóng)。烘烤之時(shí)，本來(lái)新鮮濕潤(rùn)的青竹片，被烤得冒出了水珠，像出汗一樣。這道烘烤青竹的工序就叫做“汗青”?！昂骨唷北臼侵谱髦窈?jiǎn)的一道工序，漸漸成了竹簡(jiǎn)的代名詞，再后來(lái)又代指史冊(cè)。理解了“汗青”的詞義，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤自然會(huì)避免。

3.用智慧的幽默代替收效甚微的懲罰。

針對(duì)學(xué)生古詩(shī)文默寫(xiě)的錯(cuò)誤，既單獨(dú)指出過(guò)、講解過(guò)，又罰他們多遍默寫(xiě)過(guò)，但效果并不顯著。這次改正了，等過(guò)一段時(shí)間遇到同樣的默寫(xiě)，學(xué)生依然故我，錯(cuò)誤依舊。我開(kāi)始改變策略，懲罰不明顯，換一種方式，既利于學(xué)生接受，又可以讓學(xué)生記住，豈不是一舉兩得？如一次考試，詩(shī)詞默寫(xiě)考到了李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)？”許多同學(xué)把“燭”錯(cuò)寫(xiě)成了“竹”，在講評(píng)試卷的過(guò)程中，我就很自然跟學(xué)生說(shuō)：“我們班最近出現(xiàn)了許多大熊貓，考試還想著竹子呢，晚上照明的蠟燭哪去了？”全班都笑了，錯(cuò)誤得到了糾正。又如劉禹錫的“懷舊空吟聞笛賦”學(xué)生總會(huì)在武字斜鉤上面多一撇，我總會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)，武字的斜鉤好比人高高舉起的胳膊，部分同學(xué)總是要在人家的胳膊上砍上一刀，豈不過(guò)分?；蛟S不是所有詞語(yǔ)都適用這種方式，但希望我們努力創(chuàng)造一些這樣的幽默笑話，幫助學(xué)生糾正古詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)別字。

除此之外，準(zhǔn)確的朗讀、注重積累、學(xué)會(huì)整理默寫(xiě)中常犯的錯(cuò)誤，避免默寫(xiě)過(guò)程中負(fù)遷移的影響，都能有效避免古詩(shī)詞默寫(xiě)中的錯(cuò)誤。

糾正古詩(shī)詞默寫(xiě)中的錯(cuò)別字任重道遠(yuǎn)，它需要學(xué)生時(shí)刻做學(xué)習(xí)的有心人，更需要教育者不斷在教學(xué)中思考與探索。