淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

麻立文

摘 要： 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生對數(shù)學(xué)的啟蒙認識，進而必須高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對于數(shù)學(xué)教師而言，在授課過程中一定要加強對小學(xué)生思維的引導(dǎo)和鍛煉，不斷激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和興趣。為了能夠更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目的，情景教學(xué)方法越來越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。本文主要是以情景教學(xué)為切入點，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，進而系統(tǒng)闡釋了情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供支持。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容引入情景，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促進老師和學(xué)生之間的情感交流，不斷激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和興趣，從而更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要困境

1.教學(xué)方法有待優(yōu)化

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，“灌輸式”教學(xué)方法一直在小學(xué)課堂中存在。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，在教學(xué)中，老師就在黑板上單純地講，學(xué)生就在下邊聽，學(xué)生的積極性和主動性很難調(diào)動起來，主體性很難得到體現(xiàn)。同時，為了應(yīng)對應(yīng)試教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以“題海戰(zhàn)術(shù)”為原則，通過讓學(xué)生大量做題達到對知識點的掌握，這樣不止會造成時間的浪費，同時也不會提高學(xué)生的個人思維能力，促進其個性發(fā)展。

2.創(chuàng)新能力有待強化

在新課程改革的發(fā)展背景下，強化教學(xué)創(chuàng)新開始提上了日程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不斷創(chuàng)新教育方法、創(chuàng)新教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)評價顯得尤為重要。然而，小學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力有待進一步強化。其一，教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不能做到創(chuàng)新；其二，學(xué)生在解題過程中不動腦筋，不利于個人能力和水平的提升。

3.教學(xué)目標(biāo)有待明確

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為了求得好成績，往往會占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化，教學(xué)目標(biāo)不明確。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化情景教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從問題情境入手，真正從問題引入，引發(fā)學(xué)生的注意力和思考。第一，設(shè)置學(xué)生感興趣的情景問題。比如說，在學(xué)習(xí)“年月日”相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)計各種年月日的表達方式，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和愛好；第二，設(shè)置的情景問題應(yīng)該具有開放性。比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”課程的時候，任課教師可以提出一個問題：“現(xiàn)有一個三角形，為了布置活動場景，我還需要多個相似的三角形，請同學(xué)們想一下如何畫？”通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的思維逐步轉(zhuǎn)移到課程中，提高課堂教學(xué)效率。這樣不僅可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且可以真正把情景教學(xué)方法引入其中。

2.創(chuàng)設(shè)實踐情境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，不僅需要理論知識的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該真正做到理論和實踐的有機統(tǒng)一，真正做到學(xué)有所用，進而在實踐中加強對理論知識的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)實踐情境，可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，要想更好地深入情景教學(xué)，增強動手實踐能力尤為重要。例如：在學(xué)習(xí)《24小時計時法》相關(guān)課程內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生進行分組進行學(xué)習(xí)和演練，A組說下午3點，那么B組學(xué)生就說15點。并且在各組制定的表盤上進行標(biāo)注；或者是A組學(xué)生說20點，那么B組學(xué)生就說晚上8點，通過這樣的動手實踐演練，能夠提高小學(xué)生對“鐘表”內(nèi)容的認識和掌握，同時也能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生積極進入情景，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終達到良好的教學(xué)效果。

3.強化課堂評價

新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價進行了深入論述，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要注重情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。首先，在具體的教學(xué)評價過程中，數(shù)學(xué)任課教師可以采用學(xué)生自評、互評手段相結(jié)合的方法，采用課堂觀察、書面作業(yè)、小測、課后訪談等多種形式，對學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題、分析問題的能力進行評價，及時針對學(xué)生在情景過程中存在的問題對課程教學(xué)提出相應(yīng)的策略；其次，強化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進行反思，獲得相應(yīng)的解決問題經(jīng)驗。

3.優(yōu)化情景手段

對于情景教學(xué)而言，教學(xué)手段多種多樣，只有不斷優(yōu)化教學(xué)手段，才能夠更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析。第一，采用多媒體手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)開始在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，要積極采用多媒體手段，提高學(xué)生的注意力和興趣；第二，采用多種形式的教學(xué)方法。教師可以通過課堂競賽、課堂游戲等形式為課堂增添活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在競賽中，小學(xué)生更容易集中精力，將全身心都投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣被帶動起來；第三，深入情感教學(xué)。情景教學(xué)一個重要內(nèi)容就是通過情感教學(xué)實現(xiàn)老師與學(xué)生的心靈溝通，一方面可以加深老師與學(xué)生的感情，另一方面能夠讓學(xué)生走進老師，走進數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]李福臨，黃春燕.基于情景教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探析[J].新課程（下），2013（05）.

[2]劉洋.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)探討[J].成功（教育），2013（09）.

[3]白曉林.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013（06）.

[4]趙華.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2009（11）.