初三思想品德課復(fù)習(xí)方法拾零

林海龍

摘 要： 本文就如何改變復(fù)習(xí)課時(shí)老師把教材內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)講一遍，唯恐哪里沒(méi)有講到，哪里還沒(méi)有講透，以及學(xué)生課堂上聽(tīng)起來(lái)感到老調(diào)重彈、味同嚼蠟、心煩意亂的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 初立思想品的教學(xué) 準(zhǔn)確選材 夯實(shí)基礎(chǔ) 方法指導(dǎo) 幾個(gè)誤區(qū)

要真正改變?cè)械膹?fù)習(xí)方式，不是一朝一夕能夠做到的，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

一、依據(jù)中考指南準(zhǔn)確選材夯實(shí)基礎(chǔ)

《中考復(fù)習(xí)指南》明確提出思想品德學(xué)科考試能力要求，該學(xué)科將綜合考查學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力、應(yīng)用能力、表述能力和社會(huì)實(shí)踐能力。而中考復(fù)習(xí)指南給定的考試內(nèi)容則是從不同范圍綜合考查學(xué)生能力的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)必須依據(jù)中考指南考試內(nèi)容準(zhǔn)確選材夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)做到分類(lèi)歸納前后聯(lián)系，這樣便于學(xué)生識(shí)記和理解教材，復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn)是課本知識(shí)，樹(shù)立以本為本的思想。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生答題方法和思路

依據(jù)中考題型，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生答題方法和思路，排解學(xué)生的解題畏難情緒。

1.單項(xiàng)選擇題。單項(xiàng)選擇題又稱(chēng)客觀題，是一種考查學(xué)生識(shí)記、理解、辨別能力的題型。答案具有唯一性和最佳性特點(diǎn)，解題步驟一般可分為審、憶、選、查四步。

2.問(wèn)題探究。問(wèn)題探究又稱(chēng)辨析題，是主觀題性試題，是一種考查學(xué)生理解分析運(yùn)用能力的題型。答案具有多樣性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，解題步驟一般為分析、判斷、和書(shū)面表達(dá)三步，而寫(xiě)答案一般分為判斷、分析和總結(jié)三個(gè)部分。

判斷：對(duì)所給觀點(diǎn)、行為、事件等進(jìn)行判斷，表明態(tài)度。一般有三種判斷，即正確的、錯(cuò)誤的和片面的。

分析：結(jié)合理論依據(jù)，從原因、意義等方面闡述所給觀點(diǎn)、行為、事件的正確性；從原因、危害等方面闡述所給觀點(diǎn)、行為、事件的錯(cuò)誤性或片面性。

總結(jié)：最后總結(jié)，再次表明判斷結(jié)果，并寫(xiě)出正確的應(yīng)對(duì)措施或做法及對(duì)自己的啟示。書(shū)面表達(dá)時(shí)要注意條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整。

3.實(shí)踐與創(chuàng)新題。實(shí)踐與創(chuàng)新題是考查和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的題型。教師在指導(dǎo)解題時(shí)，要求學(xué)生編制班級(jí)活動(dòng)方案，了解聽(tīng)證會(huì)的程序，知道調(diào)查研究的具體方法及怎樣提出公共政策建議。緊扣問(wèn)題，組織答案。學(xué)生將所學(xué)課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐或時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用發(fā)散思維，多角度、多層次、多方位地組織答案、說(shuō)理透徹、語(yǔ)言流暢。公民教育實(shí)踐活動(dòng)按照六大步驟四個(gè)小組固有的模式完成答題，這樣學(xué)生就不會(huì)感到太難，對(duì)答題方法都能基本掌握靈活運(yùn)用。

三、明確復(fù)習(xí)中的幾個(gè)誤區(qū)

1.“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛。主觀題本身就無(wú)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但又不能沒(méi)有答案標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)對(duì)試題無(wú)法評(píng)判。初三學(xué)生面臨中考，教師和學(xué)生都把考前的大量練習(xí)當(dāng)成必不可少的環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)答案就成了學(xué)生老師共同關(guān)心的問(wèn)題。過(guò)去一般是老師把標(biāo)準(zhǔn)答案整理出來(lái)講給學(xué)生，然后要求學(xué)生把“標(biāo)準(zhǔn)”答案背下來(lái)。但事實(shí)上，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握這部分知識(shí)，當(dāng)同樣的問(wèn)題以另一種形式出現(xiàn)時(shí)，往往還是束手無(wú)策。我決定改變這一長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，讓全班學(xué)生都考慮這道題目。學(xué)生各抒己見(jiàn)，我也把自己組織的答案拿出來(lái)，然后與參考資料中的答案進(jìn)行對(duì)照。結(jié)果可想而知，沒(méi)有一個(gè)人的答案是“標(biāo)準(zhǔn)”答案。這樣做的目的是讓學(xué)生知道，政治這一科目有時(shí)是沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的，要求學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，用書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，言之有理，觀點(diǎn)正確，有理論依據(jù)，語(yǔ)言組織流暢，條理清晰，就是標(biāo)準(zhǔn)答案。平時(shí)注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，效果非常明顯，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)積極性比過(guò)去有所提高，課堂表現(xiàn)也非?；钴S。

2.復(fù)習(xí)形式單一。一般學(xué)生在上政治課時(shí)，不太注重理解，片面地看重課后一個(gè)“背”字。然而知識(shí)的吸收率取決于“理解、記憶、運(yùn)用”三個(gè)方面，記憶是知識(shí)從理解到運(yùn)用過(guò)程中的橋梁，記憶是加深理解的基礎(chǔ)，理解則是記憶的前提。最好的方法是首先通過(guò)結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)進(jìn)行理解。所謂結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)就是指復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于一個(gè)部分、一個(gè)單元、一課、幾個(gè)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，都有明確結(jié)構(gòu)，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系。

3.閱讀效率不高。政治復(fù)習(xí)中常犯的通病還體現(xiàn)在閱讀上。第一，閱讀的無(wú)目性。許多學(xué)生眼睛一直在看，但實(shí)質(zhì)上并未真正看進(jìn)去。這主要是目的不明確，其實(shí)閱讀應(yīng)該分重點(diǎn)性閱讀和一般性閱讀。重點(diǎn)性閱讀是針對(duì)每章重點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這需要結(jié)合思維過(guò)程。第二，不良的閱讀習(xí)慣——出聲朗讀，許多學(xué)生認(rèn)為政治這種理論性?xún)?nèi)容，只有大聲讀出來(lái)，才能留下深刻印象。恰恰相反，出聲朗讀不僅影響別人，而且會(huì)將學(xué)生注意力集中到不斷變換的字詞上，而不是思考文章的重要部分。科學(xué)研究證明，人的說(shuō)話(huà)速度比閱讀速度慢，若出聲閱讀，將會(huì)使?jié)撛诘乃俣鹊貌坏桨l(fā)掘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量改變這種不良習(xí)慣，變大聲朗讀為默讀。

初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，老師除了幫助他們掌握現(xiàn)有復(fù)習(xí)方法外，還要做好疏導(dǎo)工作，幫助他們釋放心理壓力，幫助他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人努力的重要性，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，消除依賴(lài)心理，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，尋求適合自己的有效復(fù)習(xí)方法。