論如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育

張涵言

摘 要： 本文論述了初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀，分別從聽、說(shuō)、讀、寫四方面進(jìn)行討論，并對(duì)素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究，包括情景教學(xué)、詞匯組塊教學(xué)和小組學(xué)習(xí)三方面。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 聽說(shuō)讀寫 素質(zhì)教育

英語(yǔ)這門科目是在中學(xué)學(xué)習(xí)中備受重視的一門學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都以應(yīng)試教育為主，沒有顧及學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。近年來(lái)教育部門愈加重視對(duì)中小學(xué)生基本素質(zhì)教育的培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師需要更重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中這四部分時(shí)常存在一些問(wèn)題，經(jīng)筆者歸納總結(jié)如下：

1.聽

中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練從小學(xué)就已經(jīng)開始，在初中階段英語(yǔ)老師普遍會(huì)按傳統(tǒng)方式播放錄音讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題以得到鍛煉。但是效果并不顯著，學(xué)生只是單純接受識(shí)別聽到的信息，而且由于能力有限往往伴隨大量信息的缺失。筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)聽力教學(xué)是為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)工作中容易忽視對(duì)學(xué)生聽力綜合能力的培養(yǎng)，譬如區(qū)分重要信息，識(shí)別重點(diǎn)，放棄干擾信息，鍛煉語(yǔ)感，等等，教師與學(xué)生間的交流不夠。

2.說(shuō)

英語(yǔ)的應(yīng)用性主要就在口語(yǔ)表達(dá)上，所以平時(shí)的口語(yǔ)交流練習(xí)十分重要。練好口語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的聽力幫助也非常大。但是由于受到學(xué)生的人數(shù)和授課時(shí)間的影響，教師一般一對(duì)一口語(yǔ)練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不是在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上就在比較不努力的學(xué)生身上，很難照顧每個(gè)學(xué)生，一周6節(jié)左右的英語(yǔ)課中口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)相對(duì)較少。再加上中學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，不愿練習(xí)口語(yǔ)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)感不強(qiáng)，口語(yǔ)的進(jìn)步幅度就比較小。

3.讀

在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下，教師一般采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)比較忽視，課堂中經(jīng)?！皾M堂灌”，讓學(xué)生反思的時(shí)間比較少，學(xué)生沒有充分的思考時(shí)間，閱讀不充分，似懂非懂就做題。對(duì)語(yǔ)法語(yǔ)感的掌握比較弱，閱讀過(guò)后只了解只言片語(yǔ)的大概意思，沒有深入了解，還不足以應(yīng)付稍微繞點(diǎn)彎的題目，閱讀能力較弱，做題“蒙”的現(xiàn)象較多。

4.寫

初中英語(yǔ)考試都要求寫作，寫作依靠的是學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，既要會(huì)大量英語(yǔ)單詞又要熟悉語(yǔ)法的運(yùn)用。既考查學(xué)生的句型知識(shí)又檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難的一個(gè)模塊。所以平時(shí)流于形式的學(xué)習(xí)，缺乏其中任何一方面練習(xí)學(xué)生都會(huì)對(duì)寫作趨之若鶩。

二、探究素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以利用情景教學(xué)法，在平時(shí)授課中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶入一些有趣生動(dòng)的故事和角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí)對(duì)話，或者編排成英語(yǔ)小短文讓學(xué)生閱讀。可以幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)熟悉語(yǔ)感，掌握閱讀技巧，更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)其積極性，消除學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的不良情緒。還可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)人物和故事，借助編排的故事啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念和判斷能力。學(xué)生盡量多地接觸英語(yǔ)，處于英語(yǔ)的交流環(huán)境中，教師在運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法的時(shí)候，耐心對(duì)學(xué)生不懂的地方加以指導(dǎo)，使學(xué)生有充足的時(shí)間自我反思和消化。

2.詞匯組塊教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言文字體系內(nèi)語(yǔ)法形式與表達(dá)意義相對(duì)固定的語(yǔ)言板塊（多詞詞匯和運(yùn)用頻度較高的語(yǔ)句框架結(jié)構(gòu)）為詞匯組塊，是語(yǔ)法、詞法與功能等多種要素的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)部分。新課標(biāo)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中學(xué)生的聯(lián)想能力豐富，為了加深記憶，教師可以將單詞與圖片結(jié)合，建立關(guān)聯(lián)記憶，如：roar（吼叫；咆哮聲），可以把單詞中的“o”替換為一張血盆大口，讓學(xué)生建立起單詞和詞義上的聯(lián)系，加深印象。也可以將要掌握的單詞劃分成小組分派給學(xué)生留做家庭作業(yè)，第二天進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己思考圖文關(guān)系，以此鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，久而久之讓學(xué)生對(duì)背單詞產(chǎn)生興趣，并掌握記單詞的方法。

3.小組交流在教學(xué)中的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極提倡的教學(xué)方式，經(jīng)研究證明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，有效可行。小組交流討論可以培養(yǎng)鍛煉中學(xué)生交流能力和合作能力，有利于因材施教并彌補(bǔ)了教師在日常教學(xué)中顧及不到每位學(xué)生的缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中可以提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，互學(xué)互助，從“要我學(xué)”進(jìn)化成“我要學(xué)”，營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。每堂課制定不同的討論話題并抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中練習(xí)口語(yǔ)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相幫助。

同時(shí)也要避免小組學(xué)習(xí)交流過(guò)程中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：①小組學(xué)習(xí)容易流于形式，不重時(shí)效，學(xué)生珍貴的討論時(shí)間被大家拿來(lái)用中文聊天，大家七嘴八舌看似討論得熱火朝天，其實(shí)什么問(wèn)題都解決不了，不但達(dá)不到效果而且浪費(fèi)時(shí)間。②小組成員合作意識(shí)不強(qiáng)，沒有全員積極參與。有的學(xué)生能力強(qiáng)愛表現(xiàn)，掌控全局，有的學(xué)生比較內(nèi)向或者英語(yǔ)不夠好，討論過(guò)程中基本扮演忠實(shí)的聽眾，坐享他人勞動(dòng)成果，消極怠慢，同樣達(dá)不到效果。③小組學(xué)習(xí)雖然被教育部大為推崇，但容易濫用。教師在公開課中尤其喜歡讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，但只注重形式，沒有考察實(shí)際運(yùn)用效果，分散了學(xué)生注意力還未實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中既要推陳出新，又要注重時(shí)效，做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和基本素質(zhì)兩手抓。

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