南寧市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀及對策

楊斌勇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教育科研 現(xiàn)狀調(diào)查 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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南寧市自“八五”期間開展課題研究工作，至今已歷時二十多年，這二十多年來，南寧市的中小學(xué)教育科學(xué)研究工作已經(jīng)有了一定的發(fā)展，有許多學(xué)校已經(jīng)設(shè)立了專門的科研處（室），立項教育科學(xué)規(guī)劃課題數(shù)也從“九五”期間的三十多項發(fā)展到“十二五”期間的近千項，但同時南寧市中小學(xué)教育科研工作也步入了瓶頸階段，存在著為了研究而研究的現(xiàn)象。

南寧市教育科學(xué)研究所此次開展教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動，旨在了解目前南寧市基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)科研機構(gòu)設(shè)置情況，學(xué)?？蒲泄芾頎顩r，校領(lǐng)導(dǎo)、教師對教育科研的認(rèn)識及學(xué)校的科研氛圍等；通過調(diào)查求得第一手原始資料，再對原始資料進(jìn)行整理分析，從而對問題進(jìn)行歸因分析研究，尋求解決問題的路徑，提出改進(jìn)策略。

一、調(diào)查對象、方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查我們選取了南寧市不同類型的學(xué)校38所，其中中學(xué)25所，小學(xué)9所，中等職業(yè)學(xué)校4所；市區(qū)學(xué)校14所，城郊結(jié)合部、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校各8所，較好地代表了各種類型的學(xué)校。

調(diào)查對象2 240人，其中，校領(lǐng)導(dǎo)占2.5%，中層領(lǐng)導(dǎo)占7.8%，90%的對象是普通教師，其中：語數(shù)外三科教師最多，超過50%；教齡分布也比較合理，5年以下占10.9%，20年以上27%，其他5—10年、10—15年、15—20年三個教齡段都是20%左右；職稱分布方面則以中級為主，占53.9%，中學(xué)高級只有13.7%。

（二）調(diào)查方法

采用本所自編的《南寧市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對調(diào)查對象進(jìn)行集中答卷，統(tǒng)一回收，問卷共包含36道題目，內(nèi)容包括機構(gòu)設(shè)置、科研管理、科研認(rèn)識、科研氛圍、科研知識掌握等。

二、結(jié)果與分析

（一）教育科研機構(gòu)設(shè)置情況（單位%）

如表一所示：南寧市目前能獨立設(shè)置科研室、任命科研室負(fù)責(zé)人并有專門科研工作場所的學(xué)校僅占一半左右，有五分之一以上的學(xué)校沒有科研辦公場所。有14.2%的學(xué)校沒有安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管科研工作。有四成以上的學(xué)校沒有安排專門的教師負(fù)責(zé)科研工作，還有21.1%學(xué)校連兼職科研人員都沒有。這些數(shù)據(jù)說明南寧市學(xué)?？蒲袡C構(gòu)的建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。

（二）學(xué)?？蒲泄芾砬闆r（單位%）

如表二所示：每月召開科研工作會議的學(xué)校不到三成，學(xué)校每月工作計劃中有科研內(nèi)容的只有一成，另有兩成左右學(xué)校沒有召開過專門的科研工作會議，且工作計劃中也很少出現(xiàn)科研內(nèi)容。在規(guī)章制度和考核評價方面，只有一半左右的學(xué)校有科研規(guī)章制度，有科研工作評價條款并能執(zhí)行的僅占兩成。在完成科研課題方面，能保證大部分課題正常結(jié)題并開展推廣工作的學(xué)校也只有兩成。調(diào)查表明，南寧市學(xué)校科研管理工作機制亟待健全。

（三）教師科研認(rèn)識與學(xué)?？蒲蟹諊▎挝?）

如表三所示：認(rèn)為“學(xué)校科研氛圍濃厚，教師積極性越來越高”的教師不到兩成，認(rèn)為自己了解科研過程的教師只有一成，有三成學(xué)校參與科研人數(shù)不足20%。有一半以上教師參與科研的學(xué)校只占四成。這說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對學(xué)校開展科研工作的認(rèn)識有待提高。

（四）掌握科研知識情況（單位%）

如表四所示：在所有調(diào)查對象中，能正確認(rèn)識科研方法的教師不到一成，了解實驗法精髓的教師只有兩成，對結(jié)題報告的主要部分認(rèn)識正確的也只有一半左右。這說明南寧市中小學(xué)教師對科研知識的掌握還比較欠缺，需要加強科研知識培訓(xùn)。

三、對策與建議

（一）樹立科學(xué)發(fā)展觀念，強化科研意識

學(xué)校開展教育科研的目的是以教育科研的先進(jìn)理念、理論和方法來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，而絕不是為了裝門面、當(dāng)擺設(shè)、搞形式。中小學(xué)教育科研提倡“校本科研”，使科研工作與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合，增強教科研對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，做到科研和教研緊密結(jié)合。要以“學(xué)校為本”，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教師的需要確定研究課題，開展科研活動，強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題。

教師在開展教育科研時應(yīng)樹立兩個觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強調(diào)教師的科研主體地位，教師應(yīng)自覺、主動地致力于探索和解決自身教學(xué)實踐中的“困惑”和“問題”，并以此為課題，開展教育實踐、反思，解決實際問題；二是“教師自我專業(yè)發(fā)展”的觀念，“為自己而研究”，“為專業(yè)發(fā)展而研究”，教師把適合學(xué)校和個人發(fā)展的課題作為學(xué)校形成辦學(xué)特色、個人形成教學(xué)風(fēng)格的切入點，在研究中不斷成長，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

（二）科學(xué)設(shè)崗，合理配置，保證機構(gòu)健全

還未設(shè)置獨立的教育科研機構(gòu)的單位，尤其是市區(qū)內(nèi)的一些中小學(xué)校，要進(jìn)一步加強學(xué)校教育科研機構(gòu)的建設(shè)力度。要設(shè)置專職的科研處（科研室），把教育科研從教務(wù)工作中單獨分離出來，安排教學(xué)和科研能力強的教師負(fù)責(zé)教育科研管理工作，并配備相應(yīng)的設(shè)備、經(jīng)費和辦公地點，使學(xué)?？蒲泄ぷ髯呱险墶?/p>

（三）大力開展科研知識和方法的培訓(xùn)

科研培訓(xùn)的內(nèi)容包括教育科研理論知識，特別是科研方法的應(yīng)用以及課題研究中各個環(huán)節(jié)的操作與實施，要做到理論與實例相結(jié)合。

培訓(xùn)的形式可以多種多樣，一是專家講學(xué)。主動與上級教育科學(xué)規(guī)劃部門聯(lián)系，聘請教科研顧問和客座教授以及“本土”教育科研專家進(jìn)行專題講座和科研輔導(dǎo)。二是市本、校本培訓(xùn)。市科研主管單位每年每學(xué)期要對全市教育科研骨干、課題主持人及課題組成員等進(jìn)行多層次專題培訓(xùn)，各中小學(xué)科研處要相應(yīng)做好校級層面的二級培訓(xùn)工作。三是外出學(xué)習(xí)。積極組織教師參加省、市舉辦的各種教育科研培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研理念、科研方法，回來再進(jìn)行匯報交流。四是以活動為載體的參與式培訓(xùn)。即將研究和培訓(xùn)整合在一起，組織相關(guān)參訓(xùn)人員實際體驗或參與某項課題研究活動，邊操作邊學(xué)習(xí)，研究與培訓(xùn)同步，通過研究活動與反思探討、總結(jié)評價達(dá)到培訓(xùn)目的。

要重點對承擔(dān)課題研究任務(wù)的教師進(jìn)行承擔(dān)立項課題、開題論證、研究方法、過程研究、撰寫研究報告等基礎(chǔ)知識與技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師運用這些基礎(chǔ)知識和技能走上研究之路，在課題研究的過程中進(jìn)一步提升學(xué)校與教師的教育科研水平，培養(yǎng)教科研骨干力量。

除了對教師進(jìn)行培訓(xùn)，還要對分管領(lǐng)導(dǎo)、特別是學(xué)校的科研主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，形成一支由研究教師、學(xué)?？蒲泄芾砣藛T和專家組成的研究隊伍。行政領(lǐng)導(dǎo)要多支持、多重視，并身先士卒帶頭搞研究，進(jìn)一步營造良好的科研環(huán)境氛圍。

（四）健全有效的工作機制，保證科研工作健康有序開展

要成立專門的教育科研機構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)科研工作，做到人員固定、職能明確，努力構(gòu)建“學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組—科研處（室）—教師”自上而下的一體化運行模式，形成全員參與的教育科研局面。根據(jù)學(xué)校實際，制定學(xué)?？蒲泄芾項l例及校本課題“立項”“評審”及“獎勵”等條例，為科研營造良好的制度環(huán)境，使教育科研工作有章可循。

將教育科研與職稱評定、教師獎勵掛鉤，并且加大評定、獎懲力度；組織開展多種形式的教育科研活動，多方面展示教師的科研能力；給予成果突出的科研帶頭人相應(yīng)的待遇，使其“名利雙收”，從而產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。

要實現(xiàn)“三個保障”：一是制度保障，要把教育科研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并具體落實到學(xué)校工作計劃中；二是經(jīng)費保障，要有專項教育科研經(jīng)費投入，用于課題研討、師資培訓(xùn)、購買資料、設(shè)備配置、教科研成果獎勵等；三是時間保障，要有專門的時間投入，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，固定每周或每月科研活動時間，給予參與課題的教師充足的研究和思考的時間。

（責(zé)編 秦越霞）