對(duì)初中歷史教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)法的探究

秦艷

摘 要： 初中歷史教學(xué)中，可以利用多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)情境，打造歷史課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

隨著歷史課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行，歷史教材內(nèi)容的重新編排，對(duì)歷史教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。處在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師需考慮采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這些都涉及有關(guān)教育思想和教學(xué)觀念，也就是說(shuō)，教學(xué)方法的問(wèn)題不僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問(wèn)題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問(wèn)題。怎樣在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。在歷史課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)可將歷史現(xiàn)實(shí)直觀顯示出來(lái)，呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，無(wú)論是視覺(jué)上，還是聽(tīng)覺(jué)上，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解與把握。運(yùn)用情境教學(xué)法可有效發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，在情境中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力全面提高。

情境教學(xué)包括語(yǔ)言情境、問(wèn)題情境、實(shí)物情境、多媒體情境、表演情境等，課堂上可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源條件、學(xué)生的實(shí)際情況等選擇不同情境創(chuàng)設(shè)法。

一、課堂引入的情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是促進(jìn)學(xué)生積極思維的發(fā)展，這是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的必要原則。老師要在建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極營(yíng)造和諧的課堂氛圍，課前引導(dǎo)的作用非常關(guān)鍵，以創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)內(nèi)容，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。學(xué)習(xí)歷史的主要目的就是借古喻今，用曾經(jīng)的歷史指導(dǎo)今天的現(xiàn)實(shí)，因此，歷史學(xué)生離不開(kāi)實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境可以吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)文字與語(yǔ)言的發(fā)展歷程時(shí)，可以舉辦一個(gè)方言文化大賽，讓學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體學(xué)習(xí)一種或兩種除本地方言之外其他地區(qū)的方言，再用這種方言進(jìn)行唱歌、詩(shī)朗誦等，通過(guò)不同的方言展示當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言特色，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的語(yǔ)言、文字對(duì)人們生活、交流的深刻影響，從而深入理解文字及語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)造性與重要性；再與秦始皇統(tǒng)一文字的歷史事實(shí)結(jié)合起來(lái)，使其認(rèn)識(shí)到文字與語(yǔ)言在人類社會(huì)發(fā)展中的重要性。再比如，在學(xué)習(xí)“和同為一家”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編排舞蹈劇的形式加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶：首先播放藏族的民歌“今天文成公主來(lái)西藏，獅子進(jìn)了大森林，孔雀落在大平原，不落的太陽(yáng)高高升起，西藏從此幸福太平……”，具有濃郁的藏族風(fēng)格的歌曲營(yíng)造了濃厚的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，加深學(xué)生對(duì)封建社會(huì)政策的理解，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的潛能。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在歷史課堂上，可以借助多媒體技術(shù)的幫助，將一部分內(nèi)容通過(guò)圖片或者是影像的方式播放出來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)不同年代的歷史狀況，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶入歷史中，使得學(xué)生的求知欲望更強(qiáng)烈。比如在“官渡之戰(zhàn)”這部分學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以選取《三國(guó)演義》電視劇中與之相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合其他材料準(zhǔn)備好一份課件。在上課之初，教師可以首先對(duì)該場(chǎng)戰(zhàn)役的情況進(jìn)行初步介紹，讓學(xué)生有所感知。隨后可以通過(guò)上述課件，對(duì)當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景進(jìn)行標(biāo)示，同時(shí)與課本內(nèi)容銜接，為學(xué)生介紹該場(chǎng)戰(zhàn)役具體的經(jīng)過(guò)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以直觀感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中的激烈打斗場(chǎng)景，再結(jié)合教師敘述，就顯得更精彩，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己身處其中。不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生置身于一定的歷史條件中，對(duì)歷史進(jìn)行分析，加深自己的記憶，加深對(duì)歷史本身的理解。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需注意的問(wèn)題

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中需要對(duì)一些問(wèn)題特別注意，例如：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)，需要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須和歷史內(nèi)容相符合，如果一味選擇空泛的問(wèn)題，那么必然達(dá)不到良好的效果。另外，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也需要符合，如果題目較為簡(jiǎn)單，那么學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，如果太難，那么學(xué)生將失去學(xué)習(xí)信心。只有把握了上述原則，才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到情境中，引發(fā)探究題目的興趣，實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)最佳狀態(tài)，對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行探究。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以獲得更加生動(dòng)形象的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，熟悉和掌握更多學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知手段，還可以獲得一定的思想教育。學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，努力實(shí)踐，為綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，多種能力將同步提高。