小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生模型思想培養(yǎng)初探

劉彩燕

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立模型思想。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多理論知識(shí)不能單單依靠記憶學(xué)習(xí)，要通過動(dòng)手實(shí)踐能力補(bǔ)充缺乏的數(shù)學(xué)思維，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以樹立數(shù)學(xué)模型思想具有重要意義。數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，要學(xué)會(huì)這門學(xué)科必須有一定的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模型思想培養(yǎng)提出意見。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教育 模型思想 學(xué)習(xí)興趣

理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，教師需要把數(shù)學(xué)教育與生活點(diǎn)滴緊緊聯(lián)系在一起，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建與理論對等的數(shù)學(xué)模型，形成發(fā)散的數(shù)學(xué)模型思維。可是由于當(dāng)前學(xué)校太過重視升學(xué)率，因而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得課堂失去應(yīng)有的活力。

一、目前教育中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)觀念中老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生做該做的筆記。老師在課堂上提出問題，學(xué)生回答問題，老師一直在傳授知識(shí)方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的方法是錯(cuò)誤的，使學(xué)生挫傷學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也遏制思維的拓展，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的。在課堂上老師應(yīng)該扮演好引路人的角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題并解答。老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論或合力完成的方式教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.教師綜合素質(zhì)低

目前我國從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)為主。國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選拔門檻并不高，這就導(dǎo)致教師教學(xué)水平的下降。有些從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師只能勉強(qiáng)用一些基本的數(shù)學(xué)術(shù)語授課，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和水平低下。

3.應(yīng)試觀念較強(qiáng)

很多學(xué)校把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了提高學(xué)生的成績和升學(xué)率，不遺余力地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式只需要學(xué)生不停地記憶基礎(chǔ)的概念性的東西，所以為了提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生逐漸形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式，走入學(xué)習(xí)方式的“死胡同”，把“活”的知識(shí)學(xué)“死”。許多學(xué)生因?yàn)樽哌M(jìn)了這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)，漸漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心，甚至開始懼怕考試。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生模型思想培養(yǎng)的方法

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中所蘊(yùn)含的大量數(shù)學(xué)資源能夠高效地把課堂上的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，小學(xué)數(shù)學(xué)所教的最基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)則在生活中的應(yīng)用是最廣泛的，如：合理利用時(shí)間，合理使用零花錢，等等，都對提高學(xué)生的基礎(chǔ)生活能力起到重要的作用。所以，這一時(shí)期接受趨近與生活化的數(shù)學(xué)教育會(huì)影響他的一生，對以后的學(xué)習(xí)生活也起到了基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用。老師在授課的時(shí)候可以舉相關(guān)的例子：比如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法時(shí)，可以列舉生活實(shí)物來出題：“爸爸、媽媽和我分別掰了9個(gè)玉米，小弟弟掰了6個(gè)。問我們?nèi)乙还碴硕嗌賯€(gè)玉米？”或者“3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐，那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？”題目中出現(xiàn)的“易拉罐”、“玉米”都是生活的實(shí)物，就連出場人物也是日常生活中我們最親近的人物，所以最接近日常生活。

2.在生活中尋找數(shù)學(xué)模型

小學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，所以所學(xué)的一些基本概念都可以用簡潔的生活語言表達(dá)出來。生活情景的再現(xiàn)更便于學(xué)生的理解，比如一些較簡單的加減乘除運(yùn)算，就可以用幾顆糖加上幾顆糖等于多少的方法來說明。在生活中，其實(shí)處處都有數(shù)學(xué)的身影。教師講課時(shí)可以以此舉例，比如說在學(xué)習(xí)長方形時(shí)可以用生活中相近的實(shí)物進(jìn)行舉例。老師可以這樣講：“我們的生活中處處有長方形。比如說學(xué)習(xí)用的課本，課本的表面就是一個(gè)長方形，文具盒的表面是長方形，窗戶的平面也是長方形。有一樣?xùn)|西，同樣是長方形，但它可能往往被我們忽略。那就是墻面，平坦的墻面也是長方形，教室門面是長方形，老師用的講桌的平面也是長方形。現(xiàn)在，我們不妨低頭看看我們的腳下，我們所踩的地面就是一個(gè)長方形。那我們再往小處看，地面上的地板也是一個(gè)個(gè)小長方形?！痹诖嘶A(chǔ)上要求學(xué)生積極發(fā)言，列舉出一些在生活中常見的長方形。另外，教學(xué)工作的展開并不能僅僅局限于課堂，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)大街小巷，只有邊走邊學(xué)，才能越學(xué)越精。新課程改革重點(diǎn)關(guān)注的是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，所以為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更有利于教育工作的開展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

結(jié)語

數(shù)學(xué)，是一門國際化的學(xué)科，是全世界共通的語言，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)6到12歲適齡兒童積極去思考、去動(dòng)手、去觀察的絕佳時(shí)機(jī)。這就要求所學(xué)知識(shí)必須活泛，以發(fā)散性思維為主導(dǎo)，輔之以部分理論指導(dǎo)，提高孩子對學(xué)習(xí)、對生活的興趣。這一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改變中國孩子只會(huì)學(xué)習(xí)只會(huì)考試的現(xiàn)狀，節(jié)約出更多時(shí)間讓學(xué)生接觸社會(huì)，在人格方面達(dá)到完善。按照基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力是其主要目標(biāo)?；诖耍透笙嚓P(guān)工作人員積極努力探討研究相關(guān)問題，針對執(zhí)行中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，改變以傳授為主的教學(xué)模式。

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