高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的問題及對(duì)策研究

許小麗

摘 要： 高職院校中創(chuàng)業(yè)教育的高效開展需要強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍加以支持，所以在新時(shí)期要想推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，以高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資為創(chuàng)業(yè)教育的良好開展提供相應(yīng)保障。本文分析了當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并提出了對(duì)策，以期進(jìn)一步提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 問題 對(duì)策

現(xiàn)階段，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐開展提供了相應(yīng)的人力資源保障，因此受到高職院校相關(guān)部門的高度重視。因此，本文對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的要求

高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的要求主要體現(xiàn)在基本素質(zhì)和能力兩個(gè)方面。從基本素質(zhì)方面看，創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極實(shí)施學(xué)科間的滲透。從能力方面看，首先，創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，能夠幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各項(xiàng)問題。其次，創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的能力，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，為學(xué)生未來成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具備創(chuàng)新和開拓能力，能夠?qū)⑾嚓P(guān)創(chuàng)業(yè)思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)和課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題

（一）師資數(shù)量不足，教師素質(zhì)有待提高。

當(dāng)前我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與國(guó)外相比，建設(shè)時(shí)間較短，還未形成系統(tǒng)的建設(shè)體系。高職院校創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量相對(duì)較少，能夠結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育的師資嚴(yán)重缺失，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深化開展產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響[1]。此外，由于高職院校較為重視雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，在一定程度上導(dǎo)致從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由思想政治教師或者學(xué)生管理人員兼任，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性較差，無法對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致高職創(chuàng)業(yè)教育流于形式，創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想。

（二）創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制存在缺陷。

近幾年，雖然一部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性并積極開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是教學(xué)重點(diǎn)仍然以學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)工作為主，創(chuàng)業(yè)教育特性無法充分顯現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)的考核工作中，高職院校一般沒有設(shè)置科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核依據(jù)，仍然以傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式為主，考核缺乏科學(xué)性，無法針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力加以考察，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生不良影響，不利于創(chuàng)業(yè)教育的深化開展。

（三）校企互動(dòng)工作相對(duì)滯后。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展與企業(yè)配合存在極其緊密的聯(lián)系，并且二者之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系[2]。企業(yè)相關(guān)員工參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作中能夠彌補(bǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)方面的能力不足，高職院校組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，也能夠促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育形成更深刻的認(rèn)識(shí)。但是當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展缺乏與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，在一定程度上限制了創(chuàng)業(yè)教育的深化發(fā)展，也不利于創(chuàng)業(yè)教師師資力量的強(qiáng)化。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀。

創(chuàng)業(yè)教育工作的開展不僅是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)家，更重要的是希望通過創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成積極創(chuàng)新、努力進(jìn)取的意識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷獲取新知，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在生活中自覺養(yǎng)成更新自身創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)，提高自身創(chuàng)業(yè)教育能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)開發(fā)工作的重視，促使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中獲得全面發(fā)展。

（二）牢固創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)。

目前，要想充分發(fā)揮高職院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，就必須牢固創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。首先，借助校企合作，利用社會(huì)企業(yè)資源加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在高職院校中構(gòu)建層次豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)平臺(tái)，為教師創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展提供實(shí)踐場(chǎng)所。其次，從多種渠道引入創(chuàng)業(yè)教育人才，壯大教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢詮亩喾N渠道聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教師，如社會(huì)招聘、優(yōu)秀教師引進(jìn)、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任客座教師等，切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)教育師資力量，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）建立健全的創(chuàng)業(yè)教育教師管理體制。

高職院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)需要學(xué)校建立相應(yīng)的教師管理體制，為師資隊(duì)伍建設(shè)的有序開展提供相應(yīng)保障。首先，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)管理體系。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為管理層，并由相關(guān)部門專門負(fù)責(zé)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)和管理實(shí)施全面領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，保證創(chuàng)業(yè)教育工作能夠落實(shí)到位[4]。其次，高職院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和引導(dǎo)政策，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。最后，高職院校應(yīng)該搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓教師、企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員及學(xué)生能夠自由地在平臺(tái)上交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)教師綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)業(yè)教育工作的有序開展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

結(jié)語

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的深化開展離不開良好的師資隊(duì)伍保障，因此高職院校的相關(guān)管理部門必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，采取一定的措施提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高提供相應(yīng)的人力資源保障，促使我國(guó)高職院校在新時(shí)期獲得新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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