試論怎樣提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練

顏志毅

摘 要： 九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材體現(xiàn)了新的外語(yǔ)教學(xué)法思想。新大綱規(guī)定了初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是：通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離開了“聽、說(shuō)”就好比“無(wú)根之樹”，因此學(xué)英語(yǔ)不能把聽、說(shuō)、讀、寫對(duì)立起來(lái)，它們是相互依存的統(tǒng)一體，而且在初中階段聽說(shuō)應(yīng)該領(lǐng)先。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)訓(xùn)練 訓(xùn)練手段

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)采用呆板、沉悶的教學(xué)模式，即“教單詞—列舉語(yǔ)法—講解課文—帶讀”這種機(jī)械化、模式化的教學(xué)程序造成了學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力弱，很多學(xué)生甚至對(duì)“How are you？”這類簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候語(yǔ)還不知怎么作答。2016年我在初一年英語(yǔ)教學(xué)中嘗試改變這種狀況，注意教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一番“小改革”，收效顯著。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以較好地優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、開設(shè)“聽能課”，讓學(xué)生愛(ài)聽、多聽

九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材體現(xiàn)了新的外語(yǔ)教學(xué)法思想。新大綱規(guī)定了初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是：“通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)……”學(xué)習(xí)語(yǔ)言離開了“聽、說(shuō)”就好比“無(wú)根之樹”，因此學(xué)英語(yǔ)不能把聽、說(shuō)、讀、寫對(duì)立起來(lái)，它們是相互依存的統(tǒng)一體，而且在初中階段聽說(shuō)應(yīng)該領(lǐng)先。

為了讓學(xué)生多聽，我把每天30分鐘的早讀定為“聽能訓(xùn)練課”。

1.訓(xùn)練方法：老師在講臺(tái)上用英語(yǔ)讀說(shuō)，也可聽錄音；學(xué)生不看書，不看教材，但可記要點(diǎn)，聽完幾遍后作答。

2.訓(xùn)練內(nèi)容：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。比如先聽單詞，音近易混詞glass-class；much-match等，以及與當(dāng)天上課有關(guān)的單詞；而后聽詞組，如“have breakfast”；“Play the piano”等；然后聽日常用語(yǔ)，如“Good morning/afternoon/evening”，“Hello/Hi.Fine，thank you.And you？”，“Can I help you？”等。訓(xùn)練一段時(shí)間后，讓他們聽短文，這些短文有的是書后的課外閱讀材料，有的是各地試卷的閱讀材料，更多的是我從各種英語(yǔ)報(bào)刊中精選出來(lái)經(jīng)過(guò)處理、整理、加工的材料。它們適合學(xué)生聽力程度，活潑有趣，能開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.訓(xùn)練方法多樣化：句子訓(xùn)練采用“反應(yīng)作答”，如我講“take your Chinese book”，學(xué)生馬上拿出語(yǔ)文書；我講“put your hands on your heads”，學(xué)生馬上把手放到頭上等。日常用語(yǔ)采用“答記者問(wèn)”，我當(dāng)記者，邊走邊“采訪”，在哪個(gè)學(xué)生面前停下來(lái)，他馬上起立作答。如：

a.Whats your father？ Hes a worker.？搖？搖？搖？搖

b.How old are you？ Im sixteen

c.Whos on duty today？ xxx is.？搖？搖？搖？搖

d.What time is it？ Its 8：20.

e.What color is your coat？ Its green.

這樣我巡行一圈，就有二、三十名學(xué)生接受了我的采訪?；卮鹫_的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。班上氣氛緊張而熱鬧，每個(gè)人的思想都高度集中。

4.經(jīng)常留出一定時(shí)間，讓學(xué)生自動(dòng)上臺(tái)表演，表演內(nèi)容可根據(jù)所學(xué)對(duì)話適當(dāng)變換，這種方式對(duì)練習(xí)口語(yǔ)大有好處。如Guess my friend，臺(tái)下學(xué)生為找出臺(tái)上學(xué)生的朋友是誰(shuí)，就可能要問(wèn)到這些問(wèn)題：Is your friend a boy or a girl？How old is he？Is he in Class One？又如一學(xué)生上臺(tái)表演某種動(dòng)作，讓全班同學(xué)猜一猜：What am I doing？或老師發(fā)問(wèn)：What is he/she doing？可以猜測(cè)生詞表中的生單詞，這樣就可以形象地掌握生單詞，又不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

5.課外時(shí)間鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談，并給予一定的指導(dǎo)。

二、讓每個(gè)學(xué)生有興趣說(shuō)英語(yǔ)，有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)

俄國(guó)教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！敝慕菘私逃铱涿兰~斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我按大綱要求“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”進(jìn)行教學(xué)，每天課前做大量的準(zhǔn)備工作，盡量使自己說(shuō)的英語(yǔ)適合學(xué)生的實(shí)際，用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)授課，這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的環(huán)境。

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，開學(xué)初，我把每節(jié)課前十分鐘作為固定的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。具體做法：星期一我定一個(gè)題目，讓學(xué)生做準(zhǔn)備：如“My family”，“My teacher”，“My friend”，“My brother”等。這些小作文的內(nèi)容就是課前十分鐘的“演講稿”。每個(gè)學(xué)生講的時(shí)間限在1～2分鐘內(nèi)，這樣每堂課就有6～8個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上來(lái)演說(shuō)。輪完一周，幾乎全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加與“演說(shuō)”。有時(shí)我還讓學(xué)習(xí)成績(jī)好、口語(yǔ)好的同學(xué)當(dāng)“記者”，站到講臺(tái)上提問(wèn)“采訪”其他同學(xué)。

表面上看我浪費(fèi)了十分鐘，其實(shí)是“事半功倍”。這種十分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、自我更新、創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)，提高他們英語(yǔ)交際的能力，筆試成績(jī)也相應(yīng)得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué).外語(yǔ)電化教學(xué)，2000，3.

[2]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制訂.北京師范大學(xué)出版社.

[3]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].浙江教育出版社，1993.