學(xué)分制下開放式物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

李健

摘 要：新的時代，創(chuàng)新是促進整個社會快速發(fā)展的動力和源泉，沒有創(chuàng)新不會有新生事物的出現(xiàn)，整個社會就會停滯不前，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為這個時代的主流。學(xué)分制下開放式物流實驗教學(xué)是教學(xué)改革的重要組成部分，學(xué)生可以在一個自主主動的環(huán)境下進行物理實驗，在老師的循循善誘下，讓學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好的掌握實驗的要點，從而實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新意識和動手實踐能力的目標。[1]

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；開放式；創(chuàng)新；實踐

國家實行教育工作，不僅是讓學(xué)生會識字、學(xué)到書本上的知識，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)、如何在學(xué)習(xí)中提升自己、如何在學(xué)習(xí)的過程得到自己想要的。新時期素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。學(xué)校的教學(xué)課程中，學(xué)會做物理實驗室是學(xué)生必須掌握的科學(xué)課程，這對提高學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新意識、文化素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。所以，必須對物理實驗教學(xué)進行深化改革，建立一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中受益，促使自己成為現(xiàn)代化社會所需要的創(chuàng)新人才。為了滿足社會快速發(fā)展對綜合性創(chuàng)新人才的需求，進行物理實驗教學(xué)改革是刻不容緩的，不僅可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)這種教學(xué)方式，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極的參與物理實驗。

一、學(xué)分制開放式物理實驗教學(xué)的作用

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，老師的授課方式單一，內(nèi)容無聊乏味，實驗過程固定呆板，導(dǎo)致學(xué)生對實驗失去了興趣，無法提高學(xué)生的積極性、主動性，又抑制學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力的提高。而學(xué)分制開放式物理實驗教學(xué)是新型的實驗教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)習(xí)和創(chuàng)造作為教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生才是真正的主體，讓這個新模式真正做到為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生從中獲得益處。新型的開放式實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的不同就是教學(xué)方法更加多樣化、個性化，不再固守陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生更加主動積極參與物理實驗，更加自由開放的安排自己的時間。[2]學(xué)分制開放式實驗教學(xué)模式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生敢說、敢想、敢做，有自己獨特的見解，變被動為主動成為物理實驗課堂上的真正主角。這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的空間，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實踐能力。

二、物理實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新

（一）如何對教學(xué)方法進行進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照老師的思維進行實驗，無法對自己的思維進行開拓，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識被扼殺，沒有自己獨特的見解，極易對教師和課本過度依賴，其自主學(xué)習(xí)的能力也沒有被培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和社會的需求，我們必須要對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對其中的弊端進行擯棄，注入新鮮的元素，讓實驗教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的畫面。按照教學(xué)培養(yǎng)目標，我們將教學(xué)模式劃分不同的層次，不同的模塊。

新型實驗教學(xué)模式的第一模塊是基礎(chǔ)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練顧名思義，是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。無論學(xué)什么基礎(chǔ)是根基，沒有穩(wěn)固基礎(chǔ)對于任何知識都無法深入，基礎(chǔ)就是為你以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。根據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊的教學(xué)目標，我們主要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對實驗的的重點進行全方面的講解，讓學(xué)生高效率的吸收并且消化。教師在進行授課之前，會提前激勵學(xué)生進行課外預(yù)習(xí)，對實驗的整體框架有大致的了解，對自己存在疑惑的地方可以重點聽老師講解，從而加深自己對實驗的理解。到實驗室進行實驗，學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識動手操作，教師在課堂上不停的走動觀看學(xué)生的實驗情況，對于一些問題可有及時為他們糾正，相對集中的問題為學(xué)生重點詳細的解釋，以便學(xué)生能夠更好的掌握它的訣竅。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)該表揚實驗操作表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，提高學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是進行實驗后總結(jié)，讓學(xué)生清楚意識到自己的不足和優(yōu)點，為自己的下一次實驗制定明確的目標。通過三個步驟的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們掌握物理實驗儀器的使用方法，對物理實驗的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)內(nèi)容有很好的理解。

第二模塊是綜合強化訓(xùn)練。這一模塊的目標是對基礎(chǔ)知識進行鞏固，并深入探究其中的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生實驗綜合能力。在實驗之前，教師不會對實驗進行詳細的剖析，只為學(xué)生提供一份實驗報告，報告上包含實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗器材，學(xué)生根據(jù)報告上的內(nèi)容自主進行實驗。對于實驗中遇到的困難，可以通過查閱工具書、上網(wǎng)搜索相關(guān)知識等途徑解決。

三、學(xué)分制開放式背景下物理實驗教學(xué)體系的探索

與之前的制度相比，學(xué)生制更具有靈活性，適合不同等級的學(xué)生，可以做到因材施教，尋找每個學(xué)生的個性，更能激勵學(xué)生積極創(chuàng)新。對學(xué)分制物理實驗教學(xué)的開放，包括不同方面的開放：實驗主題的開放、實驗教室的開放、實驗時間的開放。首先面對的開放問題是實驗主題的開放，由于學(xué)生的文化理論課占據(jù)大部分的上課時間，在有限的實驗課程時間內(nèi)如何在眾多的實驗主題中選擇最有意義最有實踐價值的主題是一件非常有難度的事情。另外，實驗教室開放的問題，需要協(xié)調(diào)各個部門的時間，實驗器材也要盡可能的完善，當然也要保證實驗教室滿足學(xué)生上課的需求。對這個問題可以采用分層次的方法來協(xié)調(diào)。根據(jù)學(xué)生的實驗要求，將各自的物理實驗進行分類，將主題相同的學(xué)生歸為一組，然后合理的開放實驗室。這種模式利用學(xué)分制選課系統(tǒng)不僅讓學(xué)生的選課需求得到滿足，教學(xué)效率也得到提高。

學(xué)校采用分層次實驗室開放模式是明智之舉，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實驗室開放之后，學(xué)生可以自由安排時間，不再局限于學(xué)校安排的固定上機時間。在沒有條件限制的情況下，就會提高學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也會得到轉(zhuǎn)變，做實驗不再是自己的任務(wù)而是自己的興趣，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動身邊的人去進行實驗的探索。學(xué)生進入實驗室之前，可以上網(wǎng)進行預(yù)約，選擇自己喜歡的實驗指導(dǎo)老師。老師只是實驗的輔助人，學(xué)生才是主體，學(xué)生在自己思維的指引下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力。實驗的過程主要包括實驗前的預(yù)習(xí)、實驗的時間、實驗后拽寫時間報告，這三個步驟讓學(xué)生對實驗有充分的了解，對實驗的分析能力也達到提升，同時自己的思維也得到拓展。當然學(xué)校也要認真實行分層次實驗室開放模式，不能只做表面工作，真正做到服務(wù)于學(xué)生。做好實驗室的管理工作，提高實驗室工作人員的管理水平和責任意識，經(jīng)過不斷實踐逐漸完善實驗室開放模式。

結(jié)語：學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的核心地方。在學(xué)校實驗教學(xué)體系中，要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。學(xué)分制開放式物理實驗教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，深度擴展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生的思維更加活躍。在自主實驗中，可以加強學(xué)生的實踐、分析能力，讓學(xué)生熟練掌握各種實驗的技巧。

當然在這種應(yīng)試教育大背景下，實施學(xué)分制開放式物理實驗教學(xué)會有點困難。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于依賴老師，依賴于現(xiàn)成的書本知識，不能迅速從這種模式中脫離出來適應(yīng)新的體系。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的積極性，是現(xiàn)在面臨的最主要的問題。要想真正的將新的體系應(yīng)用到教學(xué)中，還需要循序漸進，經(jīng)過不斷的實踐漸漸地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，讓學(xué)生切實感受到其中的益處。

參考文獻：

[1] 馬德明，施衛(wèi)，張顯斌，唐遠河，屈光輝.學(xué)分制下開放式物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].高等理科教育，2008，05：130-133.

[2] 黃剛.開放式物理實驗教學(xué)研究與實踐[D].湖南師范大學(xué)，2007.