論概念整合視野中的修辭解讀及其意義

王政義 (閩南師范大學(xué) 文學(xué)院， 福建 漳州　363000)

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論概念整合視野中的修辭解讀及其意義

王政義 (閩南師范大學(xué) 文學(xué)院， 福建 漳州363000)

〔摘要〕概念整合理論是通過兩個(gè)概念空間彼此間的相互映射，提取共同類屬部分，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的組合、加工概念網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整合成新的概念意義。整合的過程實(shí)質(zhì)是依據(jù)一定題旨、語境，對(duì)詞語、句式等進(jìn)行選擇、組合與完善，實(shí)現(xiàn)了詞語、語句的語音、詞義的調(diào)整變化，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，可以說在概念整合理論指導(dǎo)下的文本修辭解讀會(huì)別有一番魅力。

〔關(guān)鍵詞〕概念整合；相似性；相關(guān)性；修辭解讀

概念整合理論于20世紀(jì)90年代由Fauconnier提出。它是在概念隱喻理論的基礎(chǔ)上形成的心理空間理論的延續(xù)和發(fā)展，是認(rèn)知語言學(xué)的重要組成部分，該理論為人類的創(chuàng)新思維和新概念產(chǎn)生提供了有力的解釋。Fauconnier認(rèn)為：心理空間是人們進(jìn)行感知、想象、記憶或思維的表征，是人們?cè)谒季S、會(huì)話時(shí)，在大腦中臨時(shí)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)的一些相關(guān)信息概念包， 在人們進(jìn)行思維、會(huì)話交談，在文化、語境和語法等綜合作用下不斷建構(gòu)有關(guān)信息的心理空間，這些心理空間會(huì)彼此間相互映射，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的概念網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)各種信息進(jìn)行在線整合、加工、擴(kuò)充，從而形成實(shí)時(shí)意義建構(gòu)。運(yùn)用于語言學(xué)領(lǐng)域，概念整合就是對(duì)語言概念之間的彼此類屬關(guān)系進(jìn)行語音、詞義、句意的映射、調(diào)整、加工等塑造新的語義的一種認(rèn)知修辭手段。

一、涵義、本質(zhì)

概念整合是語言建構(gòu)過程中的一種普遍的認(rèn)知過程，它是兩個(gè)輸入空間通過跨空間的部分映射匹配起來，將兩個(gè)輸入空間有選擇地投射到第三個(gè)空間——一個(gè)可以得到動(dòng)態(tài)解釋的復(fù)合空間。 其本質(zhì)是一種關(guān)系的整合。它的一個(gè)重要組成部分就是由概念框架為結(jié)構(gòu)的心理空間網(wǎng)絡(luò)。Fauconnier認(rèn)為一個(gè)完整的概念整合網(wǎng)絡(luò)包括了四個(gè)概念空間；輸入空間I(Input space I)，輸入空間II(Input spaceII)，類屬空間(Generic space)，合成空間(Blenging space)．一個(gè)完整的概念整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部存在著層層遞進(jìn)的關(guān)系整合。吳為善曾解釋：“人們對(duì)某一概念的獲取并非一蹴而就的?！币话闱闆r下會(huì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)1.組合，籠統(tǒng)地將表象的東西進(jìn)行組合；2.完善，在知識(shí)框架中使初步獲得的材料加以完善；3.拓展，是對(duì)完善的概念進(jìn)行精加工組合；4.再造，即經(jīng)過前面三個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的心智認(rèn)知活動(dòng)后產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，即新的意義合成。

簡單來說，概念整合以關(guān)系為核心，連接兩個(gè)不同的空間，連接的依據(jù)是兩個(gè)空間之間有關(guān)系上的相似性或相關(guān)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行兩個(gè)空間關(guān)系整合形成一個(gè)新的空間概念意義。

二、糅合型和載搭型概念整合類別

依據(jù)相似性和相關(guān)性可以將概念整合分為糅合型和載搭型兩種類型。簡單的來說，兩件相似卻不一定相關(guān)的事情能整合在一起，便是糅合型。 它是對(duì)兩個(gè)不同的概念空間的相似類屬部分的性質(zhì)整合在一起產(chǎn)生新的概念。事實(shí)上，柔和型概念整合的語言認(rèn)知解讀類型類似于隱喻映射的修辭解讀，隱喻是通過不同事物之間具體與抽象的相似性，以一事物來理解和體驗(yàn)另一事物。 例如一家服裝點(diǎn)的店名為：衣衣不舍。它由店家衣服買賣留住顧客的廣告設(shè)計(jì)和成語依依不舍這兩個(gè)概念整合而成。其相似之處在于“舍不得”，核心整合關(guān)系有兩層，第一層是“衣衣”與“依依”語音上諧音、同音，第二層是詞義上的“舍不得”店家希望自家衣服能讓顧客滿意，讓客人看了之后舍不得離開，還想多買，便取義于“依依不舍”，結(jié)合衣服舍棄“依依”替換成“衣衣”便形成了響亮的招牌廣告“衣衣不舍”(如：表二)，這樣的廣告給人以視覺上的強(qiáng)烈沖擊感，仿佛立馬能看到琳瑯滿目的衣服撲面而來，選不完，挑不盡，還有一種舍不得離開的吸引感覺。

表一　完整的概念整合網(wǎng)絡(luò)包括四個(gè)概念空間

表二　“衣衣不舍”廣告招牌意義合成

以此認(rèn)知分析蚊香廣告“默默無蚊”,便是“蚊香廣告設(shè)計(jì)思路”和“成語默默無聞”這兩個(gè)概念的之間的映射、整合、加工完善而成。使用“默默無蚊”牌蚊香仿佛能給人帶來清新、安全和舒適的每一個(gè)睡眠。從簡單詞語概念就能解讀出豐富而又深刻的語義內(nèi)涵，可謂由表及里，化簡單為豐富，這便是概念整合語言認(rèn)知的修辭解讀魅力。

載搭型概念整合與糅合型概念整合相反，他是兩件相關(guān)但不一定相似的的事情整合在一起，產(chǎn)生新的概念意義，其中相關(guān)關(guān)系是概念整合的核心。王正元也認(rèn)為：載搭型式的整合是由于轉(zhuǎn)喻結(jié)構(gòu)中把兩個(gè)具有相關(guān)性而不具相似性的事件糅合在一起產(chǎn)生新的概念意義。 這一點(diǎn)與轉(zhuǎn)喻類似，轉(zhuǎn)喻是指甲事物同乙事物不相類似，但存在這密切關(guān)系時(shí)，就可以用乙事物來代替甲事物這樣的一種修辭手段。例如：I am reading LuHsum．漢譯為：我正在讀魯迅的作品。站在轉(zhuǎn)喻的角度看，本體是魯迅的作品，但原句中本體并沒有出現(xiàn)，而是直接以LuHsum魯迅人名稱呼這個(gè)喻體出現(xiàn)的。依概念整合理論角度看，LuHsum與LuHsum's works這兩個(gè)概念之間沒有相似性，但存在類屬相關(guān)關(guān)系，即魯迅的作品是魯迅所創(chuàng)。類屬空間是魯迅人名，是LuHsum's works(作品)和LuHsum(人名)的初步組合，B線指明人名與作品之間的隸屬關(guān)系，A、C線代表LuHsum's works(作品)和LuHsum(人名)加工組合，D線指示的是LuHsum人名進(jìn)入魯迅作品意義拓展層面，最后形成LuHsum代表LuHsum's works(作品)這一新的概念意義。這種由LuHsum's works(作品)演變?yōu)長uHsum(意為：魯迅的作品)就很好的起到了化繁為簡，一詞多義的修辭作用。

三、概念整合理論下的文本修辭解讀的藝術(shù)魅力

概念整合就是對(duì)語言概念之間的彼此類屬關(guān)系進(jìn)行語音、詞義、句意的組合、完善、拓展等塑造新的語義的一種認(rèn)知修辭手段。其中的組合、完善、加工 包括詞性的改變，詞語感情色彩的變化，詞義多變、詞義延伸等等，它在文本解讀中往往能夠?qū)崿F(xiàn)詞義從抽象到具體、單一到豐富、顯性到隱性、生硬到生動(dòng)形象的修辭解讀巨變。

(一)由顯性至隱性(淺層到深層)的修辭解

表三　LuHsum：魯迅的作品概念合成

讀

“The surgon is a butcher”butcher在句子中為名詞，被a限修飾，它的本義為屠夫、儈子手、肉販、人名：布徹(名詞)；屠殺、殘殺(動(dòng)詞)。Surger在句中為名詞，意為外科醫(yī)生。涵漢譯為：外科醫(yī)生是個(gè)屠夫(劊子手)，顯然不對(duì)，butcher顯然有更深一層意思，口語上的糟糕一意，糟糕作為施事行為的修辭對(duì)于外科醫(yī)生和屠夫都是有的。原句應(yīng)為：這位外科醫(yī)生很粗心；或者為：這位外科醫(yī)生刀法很拙劣。它實(shí)際上是由surgon 和 butcher兩個(gè)概念中施事類屬部分整合而成。如下表所示，a、b線指明的內(nèi)容是Surgon(外科醫(yī)生)和Butcher(屠夫)共有的施事特征，如工具，解剖，割肉等，屬于類屬空間；M1.M2線是兩個(gè)不同概念之間相互映射關(guān)系；A、B線是外科醫(yī)生、屠夫的部分投射、進(jìn)入合成空間進(jìn)行初步組合，在輸入空間內(nèi)，我們很難想到粗心，拙劣，但到了復(fù)合空間里我們就能想到外科醫(yī)生具有粗心，刀法拙劣的特點(diǎn)；C線指明施事共性進(jìn)入合成空間對(duì)已有的外科醫(yī)生和屠夫關(guān)系進(jìn)入合成空間作更深一步拓展，一方面，我們會(huì)想到外科醫(yī)生，外科手術(shù)室，手術(shù)刀，病人等；另一個(gè)方面，我們也會(huì)想到屠夫，屠宰場，屠刀，屠宰的對(duì)象(豬、狗、羊等)將這兩個(gè)概念整合就會(huì)得到不一樣的復(fù)合空間；H線是合成空間新的概念意義對(duì)其他三個(gè)空間意義的 回應(yīng)投射，已檢查和驗(yàn)證四個(gè)空間概念意義的連貫、整體性。由單個(gè)Butcher(屠夫)解讀出刀法拙劣或動(dòng)手術(shù)手法粗糙的新意義，可以說是挖掘和延伸了Butcher背后隱性的詞義，從顯性到隱性、淺層到深層，既有隱性詞義的挖掘，也有詞性上的名詞轉(zhuǎn)為形容詞的詞性超常搭配的修辭藝術(shù)效果。

“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”(周曄《我的伯父魯迅先生》人教版六年級(jí)上冊(cè))

表四　外科醫(yī)生很粗心(或刀法拙劣)意義合成

表五　碰壁——遭受挫折、磨難新的意義合成

這里的碰壁指的是魯迅在國名黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期所遭受的挫折和磨難。這一層新意是由“光線暗淡，走路不小心撞到了墻壁”和“生活中遇到挫折和磨難”這兩個(gè)空間概念意義整合而成。兩個(gè)概念之間存在著“甲受制于乙”這個(gè)相似共性，這是初步組合和完善，拓展成面是借助“四周光線黑洞洞，人不小心會(huì)撞到墻壁”和“國名黨的黑暗統(tǒng)治讓人難以看到生活的希望和光明”相似語境進(jìn)行映射，精加工。兩個(gè)概念之間均有受阻礙、不順的隱含意義。整合上述關(guān)系，將生活中遭受挫折和磨難這層意思映入碰壁一詞中，新的概念意義也就合成了。這就是挖掘“碰壁”一詞的隱性、深層含義的修辭解讀極其意義的過程。如果教師不懂得遭受挫折和磨難與碰壁之間這一層整合關(guān)系，就不好向?qū)W生解釋這里的“碰壁”是淺層意義還是深層含義。

(二)從抽象到具體的修辭解讀

中國年畫里有這樣一幅圖：在蓮花池里站著一個(gè)只穿紅肚兜的小男孩，胖嘟嘟的手里環(huán)抱著一條紅色大鯉魚。畫面的意思大致是寄托了“希望每年的日子都能過得很富余而幸福”的吉祥意思。 相比之下，畫面意思比較抽象、隱晦，由圖畫意義到具體文字意義，中間經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：1.紅色鯉魚中的“鯉”與“利”諧音，故有收利、盈利之意，“魚”與“余”諧音，而魚也代表大吉大利、攢積蓄、招財(cái)、招福之意 ，詞義上的攢積蓄，結(jié)余和語音上的li和 Yu構(gòu)成了鯉魚與“余”兩個(gè)概念空間的相似性類屬空間；2.利用諧音部分兩個(gè)概念相互映射進(jìn)行意義初步組合；3.將“魚”的充裕、富余之意與“余”表達(dá)的字面意思——年年富余意義進(jìn)行組合上的完善；4.最后在合成空間引入兩個(gè)概念類屬關(guān)系進(jìn)行拓展，形成年年富余之意。實(shí)現(xiàn)了從抽象的圖畫意義到具體可解的文字意義的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。又如：

“我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在鞞間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?魯迅《故鄉(xiāng)》人教版八年級(jí))

表六　楊二嫂的身材如圓規(guī)一樣細(xì)腳伶仃的意義合成

“上面粗大，下頭尖細(xì)”正是“圓規(guī)”和“身材走樣”的楊二嫂這兩個(gè)概念之間相似共性，屬隸屬空間。楊二嫂有豆腐西施之美譽(yù)，可惜因生活的窘迫使得美貌不在，身材大變樣，魯迅先生并沒有正面描寫，而是以大家在熟悉不過的圓規(guī)射影，將圓規(guī)的形狀特征與楊二嫂的身材特征進(jìn)行映射組合，再依據(jù)上面大，下頭尖細(xì)即細(xì)腳伶仃的共性特征，將圓規(guī)形狀特征隱喻楊二嫂身材特征，實(shí)行等同替換。也就實(shí)現(xiàn)了圓規(guī)寓意楊二嫂丑陋身材這一新的概念意義。圓規(guī)的巧用，讓這段文字的細(xì)節(jié)描寫增加了栩栩如生的色彩，圓規(guī)的特征代替楊二嫂的特征，將楊二嫂因生活窘迫使得昔日的豆腐西施潦倒困頓的丑態(tài)展現(xiàn)得一覽無遺，可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

(三)化生硬為生動(dòng)形象的修辭解讀

這里的生硬主要指一件事或一個(gè)概念的語言選詞叫生疏、僵硬、無活力，而生動(dòng)、形象則指詞語、句子賦予變化，有生命力，有幽默感和諷刺等強(qiáng)烈感情色彩。下面就結(jié)合語文教材中的一些例子簡單展開探討：

“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉？”(司馬遷《陳涉世家》人教版九年級(jí))

兩個(gè)輸入空間分別是“燕雀不知鴻鵠之志”和“平凡的人不會(huì)懂得英雄的志向”“甲施事于乙”，平凡的人不會(huì)懂得英雄人物的遠(yuǎn)大志向，平凡的人好比燕雀飛得低，看得近，英雄人物的志向好比鴻鵠一心翱翔于藍(lán)天，不屈就于地面。

表七　燕雀(平凡人)不懂鴻鵠(英雄人物)的遠(yuǎn)大志向意義合成

于是燕雀對(duì)應(yīng)著平凡的人，鴻鵠對(duì)應(yīng)著英雄人物，兩個(gè)概念之間彼此映射，依據(jù)隸屬空間的“甲施事于乙”關(guān)系進(jìn)行整合、拓展，將“燕雀不知鴻鵠之志”直接映射于“平凡人不懂英雄人物的遠(yuǎn)大志向”這一空間概念網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)了以燕雀、鴻鵠巧妙做喻，將“平凡人”陳涉內(nèi)心的英雄大志委婉、生動(dòng)、形象的向讀者表達(dá)出來，就避免了平鋪直述而又平淡無味的語言表達(dá)。又如：“一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”(吳瑛《十里長街送總理》人教版五年級(jí))；

“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！?白居易《長恨歌》魯教版選修1)；

“試問卷簾人，卻道海棠依舊知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”(李清照《如夢(mèng)令》冀教版八年級(jí))

上述中的紅領(lǐng)巾的實(shí)質(zhì)意義應(yīng)該是少先隊(duì)員，這個(gè)意義生成是由“少先隊(duì)員”和“代表紅旗的一角的紅領(lǐng)巾”這兩個(gè)概念整合而成。他們之間的相關(guān)共性為“紅領(lǐng)巾寓意革命傳統(tǒng)”，小學(xué)生加入少先隊(duì)員就是對(duì)其進(jìn)行革命傳統(tǒng)的政治教育，佩戴紅領(lǐng)巾成為了少先隊(duì)員的一種日常裝飾，紅領(lǐng)巾也就寄寓少先隊(duì)員這一意義。以紅領(lǐng)巾代替少先隊(duì)員出現(xiàn)，給人一種強(qiáng)烈的顏色視覺沖擊，仿佛少先隊(duì)員身上繼承的革命傳統(tǒng)讓人看得到，摸得著。

“粉黛”本是女子胭脂水粉的顏色，在這里指宮廷女子。這個(gè)新概念意義的生成是由“宮廷妃子”和“妃子使用的胭脂水粉”整合而成。這兩個(gè)概念之間存在相關(guān)關(guān)系，即宮廷女子使用化妝品。顏色亮麗的胭脂水粉為妃子專用御品，“粉黛”有了妃子身份這一信息特征，這是兩個(gè)概念在組合基礎(chǔ)上深度拓展、加工產(chǎn)生的新意，故而“粉黛”能喻指宮廷女子、妃子。這種以局部的裝扮來代替整體上美貌的女子，突出妃子們的美貌容顏，本身“粉黛”較妃子更有顏色、美貌上的突出感，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊感。

同樣的，“綠”與“紅”在這里的意思為綠葉和紅花。它是由“紅綠兩種顏色”和“紅色的花朵、綠色的葉子”這兩個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)空間整合而成?！凹t色、綠色”這個(gè)顏色相關(guān)共性便是它們的隸屬空間；另外形容詞活用于名詞，是組合信息拓展、精加工關(guān)的鍵，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)概念之間詞性上的一致性，兩個(gè)概念基于相關(guān)共性有選擇地投射到第三個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)空間——“紅”即是紅花，“綠即是綠葉這一新的概念意義(動(dòng)態(tài)解釋的符合空間)。這樣的意義生成，一方面實(shí)現(xiàn)了詞性的活用，另一方面，突出顏色的視覺感，使得語言生動(dòng)活潑，富于變化。

四、結(jié)語

綜上所述，概念整合理論利用四個(gè)心理空間網(wǎng)絡(luò)對(duì)概念間實(shí)行映射、組合、完善和拓展的整合構(gòu)建新的概念意義，其語言認(rèn)知在解讀文本中同隱喻、轉(zhuǎn)喻、借代、借喻等辭格一樣類似地實(shí)現(xiàn)了文本意義從顯性到隱性，抽象到具體、生硬到生動(dòng)形象的解讀轉(zhuǎn)變。概念整合理論在我們的常規(guī)隱喻、語法結(jié)構(gòu)、新詞、文學(xué)與修辭解讀中發(fā)揮著日益重要的修辭解讀指導(dǎo)意義，表現(xiàn)在：1.概念整合理論的修辭解讀很好的解決了教師甚至是學(xué)生在閱讀語文教學(xué)文本中遇到的深?yuàn)W難懂、“是是而非”的一些疑詞雜句而不知其背后意思的解讀困境。作為教師，可以自尋到分析和解讀教材文本的有益方法，提高文本解讀能力，有助于高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)生成，提升課堂教學(xué)；學(xué)生角度看，有利于掌握新的閱讀方法，提升自身的語言認(rèn)知和問題分析能力；2.概念整合用于分析詞語、句子甚至段落和語境意義的認(rèn)知過程本身就是修辭認(rèn)知解讀的過程，它涵蓋了詞語語音、語義、詞性、感情色彩、語境甚至是篇章的修辭認(rèn)知，從上述分析可見其修辭解讀的知識(shí)內(nèi)容和形式方法蔓延的范圍廣，領(lǐng)域深。當(dāng)然概念整合的修辭解讀在這里也只是簡單的分析，其應(yīng)用的領(lǐng)域還有待繼續(xù)深入挖掘。

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(責(zé)任編輯：胡光波)

On the rhetoric interpretation and its significance in the perspective of conceptual integration

WANG Zheng-yi

(College of Literature,Southern Fujian Normal University, Zhangzhou363000,China)

Abstract:concept integration theory is a new concept, which is based on two concepts: the mutual mapping between the two concepts. The integration of the essence of the process is based on a certain theme, context, of words and sentence patterns of selection, combination and perfect, the pronunciation of words and sentences, semantic changes, make the language expression is accurate, clear and vivid and powerful, can be said that in the conceptual integration theory under the guidance of text interpretation of the rhetoric text will do not have some charm.

Key words:conceptual integration similarity relevance Rhetoric interpretation

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2016.01.012

〔中圖分類號(hào)〕H15

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1009- 4733(2016)01- 0053- 05

[作者簡介]王政義，湖北咸寧人，閩南師范大學(xué)文學(xué)院研究生。

[收稿日期]2015—10—24