立足農(nóng)村實際無痕培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

洪瑞珠

【內容摘要】音樂是一門培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的課程，但在農(nóng)村初中，音樂課程常被“邊緣化”，課堂存在低效狀態(tài)。音樂教師如何立足農(nóng)村教學實際，有效提高音樂課堂教學效果？本文從農(nóng)村初中音樂課堂教學存在問題分析，創(chuàng)新課堂教學模式，引入綜合實踐活動三個方面進行闡述。

【關鍵詞】音樂教學 有效課堂 創(chuàng)新模式 綜合實踐

有效教學是教師的終極追求，也是衡量教學效果的重要指標。初中音樂是一門培養(yǎng)學生審美能力和音樂素養(yǎng)的重要課程，多年來，我對農(nóng)村初中音樂課堂教學進行調查，發(fā)現(xiàn)不少學生參與音樂學習活動的積極性不高，課堂高耗低效。是什么原因造成的？教師如何立足農(nóng)村實際，突破高耗低效的怪圈，無痕培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)？

一、農(nóng)村初中音樂課堂教學存在的問題分析

農(nóng)村初中雖然也開設音樂課，但由于學生有升學壓力，加上地處農(nóng)村，學生的音樂基礎不扎實，導致音樂課堂教學存在不少問題。主要表現(xiàn)如下：

1.音樂課程沒有得到重視

在學科體系中，如果中考沒有列入考試科目，不管是學校、教師，還是學生對該科目就不會重視，導致學科被“邊緣化”，音樂課程常因此成為擺設。音樂教師想在課堂上更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，但學生卻不“領情”，他們覺得音樂課只是學學唱歌，無法系統(tǒng)地認知音樂課程在審美教育中的重要作用。

2.教學方法單一，功利性強

農(nóng)村初中音樂的課堂教學大多重視學生視唱能力的培養(yǎng)和枯燥的音樂理論知識學習，特別是農(nóng)村初中生，由于小學音樂基礎知識脫節(jié)，音樂學習顯得特別吃力。一些教師就采用灌輸式的教學，導致學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒，因為缺乏科學系統(tǒng)的視唱教學，致使音樂課堂成為了一些學生盡情亂唱的平臺，而蘊含于視唱中的技能、技巧等，卻無法得到有效滲透。

3.課堂教學高耗低效

產(chǎn)生高耗低效的課堂，一方面是教師自身的因素引起的，有些教師不能抓住初中學生的特點，備課不認真，課堂上應付了事，無法根據(jù)農(nóng)村實際開展有針對性的音樂教學。另一方面，學生對音樂教材不感興趣，而教師設計的教學策略也無法調動學生對音樂學習的興趣，高耗低效就這樣形成了。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，讓農(nóng)村學生在參與中感受音樂魅力

農(nóng)村學生由于音樂基礎不扎實，學生的思想意識里也認為音樂是唱唱歌而已，他們無法感受到音樂課堂的樂趣，參與的積極性自然不高。為此，教師可以引入新的課堂教學模式，使農(nóng)村學生感受到音樂課堂的魅力。特別是上課注意力不集中，紀律差的學生，教師可以通過音樂表現(xiàn)手段組織課堂，使學生感受到音樂課可愛的一面。

如視唱教學，不少課堂就是教師彈琴，學生跟唱；或者教師范唱引領，學生學唱；或者利用多媒體范唱，學生學唱等。此模式是學生所熟悉的，沒有任何新鮮感。如何創(chuàng)新？我結合一些歌曲的特點引入指揮，通過指揮引領學生的注意力，并根據(jù)歌曲的變化調整指揮動作，使學生感受到獨特的視唱方法。如《大海啊故鄉(xiāng)》，如果教學模式停留在范唱、學唱、匯報的固定模式上，學生可能無法感受到視唱的樂趣。教師可以抓住本曲特別優(yōu)美的曲風，以電影《大海在呼喚》片斷為導入，使學生感受到樂曲所要表達的意境，接下來，利用多媒體播放音樂，并親自指揮，通過指揮將樂曲的情感變化表現(xiàn)出來，使學生感受指揮在表達節(jié)奏快慢、聲調高低變化中的作用。接下來，教師借助鋼琴彈奏旋律，讓學生哼唱旋律、哼唱歌詞。由于本歌曲通俗易懂，學生學唱所需要的時間比較少，當學生對歌曲有了初步理解之后，教師可以請一個同學當指揮，根據(jù)樂曲的情感變化指揮學生齊唱。但要指出，指揮并不是隨機產(chǎn)生的，必須經(jīng)過訓練，教師可以根據(jù)班級學生的音樂素質和興趣訓練幾名指揮員，然后根據(jù)一些歌曲的情況安排指揮，通過指揮創(chuàng)新視唱教學方法，使學生感受到視唱的樂趣，并通過指揮理解樂曲的情感和節(jié)奏，進一步體驗到音樂作品中所蘊涵的美。

三、引入綜合實踐活動，讓農(nóng)村學生在音樂律動中釋放活力

音樂是充滿活力的，音樂課堂也不能是單純地“老師教，學生學”，它應該是學生在學習過程中能根據(jù)不同作品選擇不同的表現(xiàn)方式去理解音樂，并在表現(xiàn)中生動的感知音樂、理解音樂。農(nóng)村學生大都比較靦腆，又不善于表現(xiàn)自己，而音樂又是充滿著激情與活力，想讓音樂課堂更有效，教師要大膽地引入音樂綜合實踐活動，使學生在律動中感受音樂的魅力，進而表現(xiàn)作品，展現(xiàn)自我，釋放青春活力。

如在學習《陽光三疊》時，當學生通過初步的欣賞，掌握了本歌曲在調式、節(jié)奏、音程等方面的特點之后，學生對整體樂曲就有一個比較全面的理解，特別是歌曲前面部分較為平緩，音與音之間多為鄰音，節(jié)奏上先長后短等，從而對歌曲所表達情感有一個深刻的體會。

總之，音樂是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，提高審美能力的重要課程。雖然農(nóng)村中學音樂課堂教學中存在的問題較多，但音樂是不分國界與地域的，對音樂的愛好仍是學生內心深處的渴望。教師要緊扣音樂教材，結合農(nóng)村實際，以有效教學為課堂目標，巧妙搭建音樂學習平臺，從而無痕培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 張彥寧. 音樂有效教學探討[J]. 文學教育（中），2013年01期.

[2] 徐冬艷. 中學音樂教學評價內容和方法探析[J]. 教學與管理，2008年03期.

（作者單位：福建省南安市第六中學）