蘇德參
【摘要】教學(xué)細(xì)節(jié)成就完美課堂,一個個教學(xué)細(xì)節(jié)可以透射出教育的大理念、大智慧。成功的課堂教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定課堂教學(xué)成敗,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。因此,本文著重從關(guān)注教學(xué)語言細(xì)節(jié),關(guān)注課前互動細(xì)節(jié),關(guān)注課堂練筆細(xì)節(jié)等三個方面來進(jìn)行闡述,以此來提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言;課前互動;課堂練筆;關(guān)注細(xì)節(jié);教學(xué)實(shí)效
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
“泰山不拒細(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深。”細(xì)節(jié)決定成敗,作為一名小學(xué)語文教師,大家都知道,課堂教學(xué)是由許許多多的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。課堂教學(xué)是否成功,在很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個細(xì)節(jié)的落實(shí)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,教師必須優(yōu)化教學(xué)過程,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),向40分鐘要質(zhì)量,這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的靈魂所在。因此在課堂教學(xué)中,我們要關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié),努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。工
一、關(guān)注教學(xué)語言細(xì)節(jié),提高課堂教學(xué)實(shí)效
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流”。這句話,精辟地道出了教師課堂教學(xué)語言的重要性。教學(xué)語言是教師一項(xiàng)重要的基本功,一個教師在課堂上如果善于駕驛語言,妙語連珠,隨機(jī)應(yīng)變,那么他的課堂一定生機(jī)勃勃,魅力四射。因此,教師要重視對教學(xué)語言的錘煉,盡量備詳案,讓教學(xué)有的放矢。用準(zhǔn)確、生動、鼓勵的語言吸引學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到美的享受。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時,很多教師往往是這樣評價的:“你的回答不完整,誰來幫他補(bǔ)充一下?”這樣的評價是一種否定的評價,會挫傷學(xué)生的積極性。教師可以這樣評價:“你經(jīng)過努力,已經(jīng)答對了問題的兩方面,請其他同學(xué)再談?wù)勊睦斫??!痹谕瑯拥那闆r下,換一種說法,運(yùn)用肯定性的評價,效果就好得多了。又如,有一位語文教師在教學(xué)《愛如茉莉》一文時,有這樣的一段對話:
師:媽媽感到幸福僅僅是因?yàn)楸话职謵壑鴨幔?/p>
生:還因?yàn)榘职址浅壑鴭寢尅?/p>
師:我是問,媽媽感到幸福是僅僅因?yàn)楸话职謵壑鴨幔?/p>
生:因?yàn)椤职址浅jP(guān)心體貼媽媽。(笑聲)
師:沒關(guān)系,那是你的理解。有不同看法嗎?
生:還因?yàn)閶寢屢矏壑职?,處處為爸爸著想?/p>
師:原來,被愛是一種幸福,懂得去愛更是一種幸福。老師希望你們用心去體會愛,珍惜愛,并且懂得去愛,這是這節(jié)課布置給大家一輩子都要做的特殊作業(yè)。如果你做到了,你的人生之路就會多姿多彩。
課堂是出錯的地方,是生命拔節(jié)的道場。在上面的一段對話中,我對于學(xué)生的出錯,沒有指責(zé),沒有批評,而是暫時的放棄,適度的妥協(xié),及時的轉(zhuǎn)身,最后學(xué)生在這種春風(fēng)化雨的教學(xué)情境中得到啟發(fā),學(xué)到知識,這也是一種教學(xué)智慧。
二、關(guān)注課前互動細(xì)節(jié),提高課堂教學(xué)實(shí)效
新課程強(qiáng)調(diào)的課堂是師生互動的課堂,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”。關(guān)注上課之前互動的細(xì)節(jié),扎實(shí)、有效地用好上課前的三分鐘,使學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,將學(xué)習(xí)變成一種自我需要,是提高課堂教學(xué)效率的一個突破口。
一般來說,課前預(yù)備鈴一響,學(xué)生應(yīng)迅速回到教室并做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作,但他們恰恰相反,總是沉浸在課間十分鐘的美好情境中,樂不思蜀。如果我們教師一上課就說:“請同學(xué)們打開課文,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文……”那么,課堂氣氛就會沉悶,學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而課前教師適當(dāng)組織一些活動卻可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,提升學(xué)習(xí)的興趣。我經(jīng)常利用課前三分鐘,師生之間做一些“智力體操”的熱身運(yùn)動。比如,我讓學(xué)生做一些“反思維訓(xùn)練”“成語接龍”“猜字謎”等互動游戲。通過課前三分鐘的熱身運(yùn)動,營造和諧的課堂氣氛,拉近了師生之間的心理距離,孩子學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)一下子轉(zhuǎn)移到課堂上來。
三、關(guān)注課堂練筆細(xì)節(jié),提高課堂教學(xué)實(shí)效
俗話說:“眼過千遍不如口過一遍,口過千遍不如手過一遍。”可見,“寫”是一種很重要的實(shí)踐活動。可惜的是,“寫”這種教學(xué)功能在語文課堂中往往被忽略,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,如何在課堂教學(xué)中讓“寫”擁有一席之地,這不得不引起我們語文教師的重視與思索。在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常適時地給學(xué)生提供練筆的機(jī)會,讓學(xué)生在寫的實(shí)踐活動中提升語文素養(yǎng)。
古人云:不動筆墨不讀書。聽、說、讀、寫是一個不可分割的整體。因此,在上好閱讀課的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆能更好地落實(shí)“課標(biāo)”中的讀寫目標(biāo),使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。在教學(xué)《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》一文時,我給學(xué)生提供了兩次練筆的機(jī)會,一次是“識字寫詞”、另一次是“寫一個生活場景?!鄙险n開始,我利用多媒體課件出示課文中詞語的音節(jié),叫個別同學(xué)上來讀讀詞語。讀后讓同學(xué)們把詞語寫在練習(xí)本上。寫完后,我出示正確的詞語在大屏幕上,同學(xué)們對照大屏幕改正自己寫錯的字詞,教師巡視指導(dǎo)。通過“寫詞語”這一教學(xué)細(xì)節(jié),學(xué)生能及時糾正錯別字,及時掌握所學(xué)過的詞語,比起課外時間的抄抄寫寫好多了。在這堂課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),我還安排了一次小練筆的機(jī)會。我讓學(xué)生模仿“看駱駝”“問駝鈴”“剪駝毛”“問駝影”這四個生活場景,寫一個自己“熟悉的生活場景?!睂懲旰?,請學(xué)生把自己寫的小作文讀一讀,聽著富有生活氣息的場景作文,學(xué)生似有身臨其境之感,學(xué)習(xí)的效果很好。
“精彩源于細(xì)節(jié)”,細(xì)節(jié)決定課堂教學(xué)的高低。我們應(yīng)該在平時的語文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,善于抓住細(xì)節(jié),研究細(xì)節(jié),處理細(xì)節(jié),從細(xì)微處入手,追求教學(xué)的合理化與精確化,用一個又一個精彩的細(xì)節(jié)構(gòu)建和諧的課堂,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。
(編輯:龍賢東)