學(xué)校教育：勿把盡職當(dāng)賞賜

朱益明

福州一小學(xué)在開(kāi)學(xué)初為學(xué)生們準(zhǔn)備了一些特別的紅包，希望“讓學(xué)生感到學(xué)校的溫馨，更快地回歸學(xué)生生活”。與微信紅包不同的是，這些紅包中沒(méi)有錢，而如校長(zhǎng)所說(shuō)是各種愿望與祝福語(yǔ)。愿望包括“免做值日生機(jī)會(huì)一次”“免做任意學(xué)科作業(yè)一次”“和喜歡的老師合影”“當(dāng)一天班級(jí)小老師”“和校長(zhǎng)握手或者擁抱”等，學(xué)生還可以根據(jù)紅包內(nèi)容自行選擇實(shí)現(xiàn)愿望的時(shí)間。據(jù)說(shuō)，這些愿望的創(chuàng)意都是學(xué)校教師想出來(lái)的，這當(dāng)中“免做任意學(xué)科作業(yè)一次”最受歡迎。

學(xué)校開(kāi)學(xué)采用發(fā)紅包形式，用心良苦、無(wú)可挑剔，也是學(xué)校教育手段創(chuàng)新的一種新探索。但是，如果仔細(xì)看看這些紅包的內(nèi)容，則又憂慮重重。從教師們提出的愿望內(nèi)容來(lái)看，有些似乎本來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利或者學(xué)校應(yīng)有的正常學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。如學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習(xí)中能夠經(jīng)常性地獲得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，應(yīng)該是現(xiàn)代教育教學(xué)的基本特點(diǎn)之一，現(xiàn)在卻變成了老師給予學(xué)生的一種福利；而“和喜歡的老師合影”與“和校長(zhǎng)握手或者擁抱”等，應(yīng)該是學(xué)校生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，現(xiàn)在則異化為一種教育手段。顯然，這些愿望的背后，表現(xiàn)出的是當(dāng)下學(xué)校的教育思想及師生關(guān)系現(xiàn)狀。友善而平等的校園與師生關(guān)系往往還只是停留在口號(hào)上，在校園內(nèi)、在課堂中，學(xué)生還是被動(dòng)的、下屬的、被教育的對(duì)象，處于不利的位置。真正的校園應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，和諧的師生關(guān)系才是吸引學(xué)生留在學(xué)校的重要因素，也是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

至于“免做任意學(xué)科作業(yè)一次”成為最受歡迎的愿望，同樣值得思考。不做作業(yè)，究竟誰(shuí)說(shuō)了算？有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重包括作業(yè)過(guò)多，是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象。最近OECD的“全球教師教學(xué)調(diào)查”顯示，上海老師批改作業(yè)的時(shí)間最多。這一數(shù)據(jù)的背后，可能是老師批改作業(yè)認(rèn)真，但更多的也許是作業(yè)太多。其實(shí)為了減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，國(guó)家和地方都對(duì)中小學(xué)學(xué)生的作業(yè)量有比較明確的規(guī)定。但遺憾的是，當(dāng)下很多學(xué)校仍然過(guò)多地依賴大作業(yè)量來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)模式仍然盛行。所以，不能簡(jiǎn)單地將“免做作業(yè)一次”作為學(xué)校吸引學(xué)生的理由；而應(yīng)該更多地思考如何切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地改進(jìn)教與學(xué)，提高作業(yè)的科學(xué)含金量。

紅包固然會(huì)使學(xué)生喜歡，但內(nèi)容更需考慮。在學(xué)校和老師給學(xué)生提供“紅包賞賜”的同時(shí)，更需要學(xué)校做好本職工作，鼓勵(lì)學(xué)生提出愿望與要求，并給予尊重和滿足。這樣，學(xué)校才能真正吸引學(xué)生。

責(zé)任編輯/刁佳慧