論中職英語(yǔ)課堂手機(jī)引入式教育模式

摘要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教育產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展。在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指引下，信息化技術(shù)越來(lái)越多的被運(yùn)用到“數(shù)字校園”建設(shè)中。各學(xué)科在信息化條件下提升教學(xué)要求，改變教學(xué)模式，中職英語(yǔ)的教學(xué)也不例外。在此種社會(huì)科技環(huán)境下，手機(jī)已不僅是單一的通訊工具，她逐漸變得越來(lái)越先進(jìn)，功能越來(lái)越多，學(xué)生人手一機(jī)已成為現(xiàn)實(shí)。單純地在課堂上杜絕手機(jī)已變得不可能。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，嘗試將手機(jī)引入教學(xué)，為中職英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)課堂；手機(jī)引入；教育模式；初探

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-02

由于此種社會(huì)科技環(huán)境，手機(jī)作為信息化時(shí)代下的典型產(chǎn)物，已不僅是單一的通訊工具，它逐漸變得越來(lái)越先進(jìn)，功能越來(lái)越多。學(xué)生人手一機(jī)已成為現(xiàn)實(shí)。教師“談機(jī)色變”，單純地阻止手機(jī)進(jìn)課堂已變得不可能。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，嘗試將手機(jī)引入教學(xué)中，為中職英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。

一、手機(jī)引入中職英語(yǔ)課堂的可行性

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及目前多數(shù)教師正在實(shí)施的課堂教學(xué)都是按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而當(dāng)今高速發(fā)展的信息技術(shù)給人類提供了先進(jìn)的信息化硬件，手機(jī)的功能已不局限于通話。更多的軟件、播放器、APP讓手機(jī)成為人們生活中的不可或缺的部分。在手機(jī)功能日漸強(qiáng)大的趨勢(shì)下，“低頭族”大量出現(xiàn)，而其中中職學(xué)生更是其中的“中堅(jiān)力量”，他們不僅在課余時(shí)間研究手機(jī)，更不可控制地在課堂中享受手機(jī)帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，英語(yǔ)課堂更成了“重災(zāi)區(qū)”。因此，作為中職英語(yǔ)教師的我們，已經(jīng)不可能單純地阻值學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，而應(yīng)轉(zhuǎn)換思維，利用“人手一機(jī)”的現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將手機(jī)進(jìn)入教學(xué)，成為我們強(qiáng)而有力的教學(xué)工具。

二、手機(jī)引入中職英語(yǔ)課堂的優(yōu)越性

1.學(xué)生特點(diǎn)影響課堂質(zhì)量，手機(jī)引入充分吸引注意力

中職學(xué)生普遍個(gè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，特別英語(yǔ)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出興趣低、消極對(duì)待的情況，英語(yǔ)課堂經(jīng)常成為他們睡覺(jué)、玩手機(jī)的佳地，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量?；谶@種情況，教師改變對(duì)“玩手機(jī)”的態(tài)度，改變課堂手機(jī)的用途變得非常重要。事實(shí)上，英語(yǔ)教師如果能把“Dont touch your phone”變成“take out your phone and find out…”，學(xué)生會(huì)變得異常興奮，注意力高度集中。

2.課程特點(diǎn)決定課堂教學(xué)工具的多樣化，手機(jī)能充分滿足各方面的要求

中職英語(yǔ)課堂內(nèi)容應(yīng)以生活實(shí)際為載體，結(jié)合專業(yè)特征而開(kāi)展。在新時(shí)代背景下，僅僅書上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足每個(gè)人的要求。反之，如果將手機(jī)引入課堂，服務(wù)于課堂，將能使教師的教學(xué)如虎添翼。

（1）豐富課堂材料

眾所周知，課本都有局限性。在現(xiàn)代高速發(fā)展的信息化過(guò)程中，教師單純地依靠教材、教參授課已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。學(xué)生們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)課堂里不能僅僅學(xué)到一些基本的知識(shí)，更多的是要擴(kuò)展他們的知識(shí)視野，讓他們更能適應(yīng)將來(lái)的工作。因此，教師如果能將手機(jī)引入課堂，必將大大地豐富授課的材料，讓授課內(nèi)容變得更加生動(dòng)、更加具體化，從而提高中職英語(yǔ)課堂的授課效率。

（2）擴(kuò)充課程信息

在中職英語(yǔ)課堂中，會(huì)涉及到很多口頭表達(dá)、情境設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等的內(nèi)容。單純地靠課本，教師無(wú)法更加深入地讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵及運(yùn)用。然而，通過(guò)課堂手機(jī)這一工具的引入，教師可以很大程度地?cái)U(kuò)充課程的信息。從點(diǎn)到面，從偏到全，讓課程內(nèi)容立體化、層次化。以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）1Unit 7 A healthy Lifestyle 為例，如果以課本內(nèi)容照本宣科，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容往往局限于fast food， do sports 等內(nèi)容的層面上，而如果加入手機(jī)這一工具，教師可以讓學(xué)生在搜索的同時(shí)學(xué)會(huì)更多的健康生活方式的概念，以及如果更好地結(jié)合我們的實(shí)際保持中職生的健康生活方式，真正做到教學(xué)結(jié)合。

（3）培養(yǎng)搜索能力

通過(guò)課堂上手機(jī)的引入，教師指導(dǎo)學(xué)生在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上合理地使用手機(jī)，掌握正確地搜索知識(shí)的能力，通過(guò)搜索，學(xué)會(huì)在碩大的互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)中，取其精華，去其糟粕。更加完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

三、手機(jī)引入中職英語(yǔ)課堂模式初探

1.建立班級(jí)微信、QQ群、利用手機(jī)平臺(tái)引入小組制

傳統(tǒng)教學(xué)模式里，特別在中職英語(yǔ)課堂中，教師比較傾向于使用小組合作的方式讓學(xué)生參與課堂的活動(dòng)，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但往往很多時(shí)候，這種小組合作只是流于表面。小組合作中占主導(dǎo)的永遠(yuǎn)是相對(duì)英語(yǔ)能力較好的同學(xué)，而那些較差的同學(xué)則靜觀其變，甚至懨懨欲睡，教學(xué)效果并不會(huì)如教師所預(yù)期。而在手機(jī)引入式教育模式的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)手機(jī)建立班級(jí)微信、QQ群，利用手機(jī)平臺(tái)引入小組制。在手機(jī)平臺(tái)上，學(xué)生往往能如魚得水，很好地利用手機(jī)平臺(tái)的功能，真正做到小組的合作。

2.利用手機(jī)平臺(tái)創(chuàng)建影音播放器

要學(xué)習(xí)好一門外語(yǔ)的最好辦法就是先置身于這門語(yǔ)言的環(huán)境中，從模仿中學(xué)，對(duì)于中職學(xué)生更是如此。聽(tīng)錄音、看視頻是英語(yǔ)課堂不能缺少的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因?yàn)榈赜蚧蛘呷藬?shù)的限制，教室的授課條件會(huì)有很多的弊端。在手機(jī)引入式教學(xué)模式下，利用手機(jī)平臺(tái)，教師可以將需要播放的影音內(nèi)容放于手機(jī)平臺(tái)上，同學(xué)們能通過(guò)自己的手機(jī)直觀、及時(shí)地掌握課堂的內(nèi)容，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效果。

3.利用手機(jī)設(shè)立錄音訓(xùn)練系統(tǒng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“說(shuō)”這一訓(xùn)練的過(guò)程。在手機(jī)引入式教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)平臺(tái)的方式練習(xí)口語(yǔ)、對(duì)話部分的內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容通過(guò)微信、QQ的語(yǔ)音功能上傳到班級(jí)的手機(jī)平臺(tái)，大家互相學(xué)習(xí)，互相比較，同時(shí)與教師的范本進(jìn)行對(duì)比，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓教師能對(duì)每一位學(xué)生的問(wèn)題做出判斷，因人而異地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善。

4.利用手機(jī)平臺(tái)架構(gòu)搜索引擎

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生知識(shí)的獲取已不能局限在課堂上的一本書，教師的一節(jié)課。作為信息化時(shí)代下的教師，除了將知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生之外，更應(yīng)該培養(yǎng)他們懂得“找知識(shí)、挖知識(shí)”的能力。手機(jī)引入教育模式中，教師可以利用手機(jī)平臺(tái)給學(xué)生架構(gòu)搜素的引擎，教給學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)增加知識(shí)的深度，擴(kuò)展知識(shí)的廣度，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)將教師所授知識(shí)進(jìn)行深挖掘。例如，中職英語(yǔ)課本中有一單元內(nèi)容為Getting Around。除了傳統(tǒng)的問(wèn)路、指路知識(shí)之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)，學(xué)會(huì)搜素相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)手機(jī)平臺(tái)讓全體同學(xué)分享世界之大的無(wú)奇不有，擴(kuò)展眼界，培養(yǎng)情操。也在搜素的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何辨別真?zhèn)?、善用網(wǎng)絡(luò)。

5.利用手機(jī)平臺(tái)完善閱讀體系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀的部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般通過(guò)紙質(zhì)材料給學(xué)生增加閱讀量。但是，紙質(zhì)材料的單調(diào)、枯燥會(huì)讓很多學(xué)生望而止步。相反。在手機(jī)引入教育模式中，教師可以利用手機(jī)平臺(tái)完善閱讀的體系，讓閱讀生動(dòng)起來(lái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)路下載、自己編輯等方式，在原本紙質(zhì)的閱讀的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上動(dòng)畫、圖片、錄音、視頻等，輸入手機(jī)平臺(tái)比如微信、QQ群群共享中，讓學(xué)生課外自由閱讀或者組織學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行限時(shí)的閱讀訓(xùn)練。利用手機(jī)結(jié)合課堂需要，進(jìn)行靜音或者有聲的閱讀，豐富課堂的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。

6.利用手機(jī)平臺(tái)監(jiān)管課堂情況

對(duì)于中職生而言，手機(jī)的魅力往往要超過(guò)教師的吸引力。傳統(tǒng)課堂中，教師很難真正地完全掌控課堂每一位同學(xué)的注意力。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都是“身心分離”的典型。而通過(guò)手機(jī)平臺(tái)，學(xué)生往往會(huì)好奇，在手機(jī)課堂里，教師接下來(lái)的教學(xué)步驟會(huì)有何不同，機(jī)不離身的思想會(huì)讓他們更有好奇感。教師恰恰可以利用這種好奇感監(jiān)管課堂情況，用隨機(jī)的方式檢查學(xué)生是否還停留在教學(xué)的平臺(tái)，為教學(xué)的有效性打下基礎(chǔ)。

7.利用手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行課后反饋

教學(xué)反饋對(duì)于任何一門學(xué)科都是至關(guān)重要的，做好教學(xué)反饋能讓教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本通過(guò)課后作業(yè)來(lái)觀察、反饋知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。由于中職生普遍比較調(diào)皮、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況，課后作業(yè)往往不能真實(shí)地反映授課情況。通過(guò)手機(jī)平臺(tái)，教師可以在課后的有效時(shí)間內(nèi)，及時(shí)地進(jìn)行課堂知識(shí)的抽測(cè)，對(duì)課堂中學(xué)生在手機(jī)平臺(tái)上留下的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的部分進(jìn)行宏觀和微觀的分析，同時(shí)也可以通過(guò)手機(jī)平臺(tái)與班級(jí)學(xué)生更好地進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，避免面對(duì)面交談所引起的尷尬，用年輕人習(xí)慣的方式走進(jìn)他們的內(nèi)心感受，從而更好地調(diào)整教學(xué)的方式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立文.信息技術(shù)與學(xué)科整合模式的類型和特點(diǎn).中國(guó)電化教育，2004.

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作者簡(jiǎn)介：賴曉榕，女，福建人，大學(xué)本科學(xué)歷，廈門工商旅游學(xué)校講師。研究方向：基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)教學(xué)。