“以能力為本位”的高職會計教學研究

鄧潔

摘要：高職會計教學是培育會計人員較為系統(tǒng)科學的重要途徑之一，隨著近年來市場上逐漸呈現(xiàn)會計人才需求量擴大，會計人才缺乏狀態(tài)，國家對于會計人才培養(yǎng)重視程度逐漸增加，其中包含高職會計教學，高職會計教學現(xiàn)狀較為不樂觀，需要進行針對性詳細探究。

關(guān)鍵詞：以能力為本位；高職會計教學；研究分析

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

高職會計教學主要目的就是培養(yǎng)會計能力突出，能夠應(yīng)對突發(fā)事件，有職業(yè)道德，學習能力強，適應(yīng)能力強，對于經(jīng)驗積累重視，有總結(jié)能力，有改進發(fā)展意識，有創(chuàng)新意識以及合作觀念的符合社會發(fā)展需求的新型會計人才，這對于現(xiàn)今高職會計教學而言目標實現(xiàn)距離較遠，為能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標需要采取相應(yīng)對策，進行相應(yīng)研究.

一、“以能力為本位”的高職會計教學實現(xiàn)阻礙因素

高職會計教學是隨著我國會計行業(yè)不斷發(fā)展而逐漸受到重視，對于高職會計教學的教學內(nèi)容、教學方式、教學理念所進行的研究較為多樣化，隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)研究最為有效的方向就是進行教學觀念、理念上的改進，針對現(xiàn)今社會要求，對于會計人才的執(zhí)行能力以及會計能力要求較高，并且能夠應(yīng)對會計工作中出現(xiàn)的誤差問題以及影響較為嚴重的問題能夠及時采取應(yīng)對措施，進行相應(yīng)的完善，因此對于會計人員而言最為重要的就是實踐能力，處理能力，在教學過程中需要重視對于學生的能力培養(yǎng)，以能力為本位這一教學觀念符合現(xiàn)今教學要求，有發(fā)展研究的空間?！耙阅芰楸疚弧比谌敫呗殨嫿虒W內(nèi)容較為不理想，需要對其的實際應(yīng)用進行全面的分析和研究。

1.師資力量薄弱

高職會計教學質(zhì)量，教學效率在“以能力為本位”的教學理念引導下快速發(fā)展提升，“以能力為本位”這一教學觀念以及教學理念對高職會計教學所發(fā)揮的主要作用包括改進高職會計教學整體構(gòu)造，促進高職會計教學創(chuàng)新化發(fā)展，提升高職會計教學質(zhì)量進一步提升，學生對于會計的操作認識更進一步，現(xiàn)今存在的主要問題就是該教學理念所顯現(xiàn)的效果受到一些因素的限制，其中師資力量薄弱就是一大限制因素，具體表現(xiàn)為高職會計教學教師的實踐經(jīng)驗不足，對于學科的理解以理論為主，對于學生教學重視方向存在偏差性，即重視學生的最終成績，與會計相關(guān)的實踐場所聯(lián)系缺乏，對于自身存在的不足之處沒有較好的重視，該現(xiàn)象直接影響會計專業(yè)教師缺乏現(xiàn)狀，師資力量薄弱直接導致教學整體效果浮于表面，價值教師是推動高職會計教學的主力之一，能夠直接影響會計教學的方向，會計教學的方式，質(zhì)量等，因此，能夠直接影響學生對于會計知識的接受以及應(yīng)用情況，對于進一步發(fā)展學生會計方面綜合能力較為不利，對于會計行業(yè)將來發(fā)展以及會計行業(yè)變化性發(fā)展造成較大阻礙[1]。

2.高職會計教學受傳統(tǒng)教學模式影響

傳統(tǒng)教學模式對于高職會計教學的影響不是短期形成的，是潛移默化逐漸滲透的，對此進行徹底性改變以及拔除是較為困難的，傳統(tǒng)教學模式對于“以能力為本位”教學觀念推廣，以及形成融入產(chǎn)生的主要影響包括教師教學方式單一，以教材為主體，學生學習處于過于被動狀態(tài)，學生對于知識的理解以及對于知識的吸收極為有限，無法實際的發(fā)展學生的能力，教師無法快速徹底的轉(zhuǎn)變觀念，接受以能力為本位的教學觀念；在傳統(tǒng)教學模式的影響之下，學校所提供的實習機會較為有限，以及實習不受到重視，具體體現(xiàn)在所選擇的實踐單位較為固定，進行實踐的時間較為固定，對于實踐過程沒有過多關(guān)注，將之視為教學任務(wù)無關(guān)緊要但是必須進行的一部分。該種情況不僅僅影響以能力為本位的教學觀念無法推廣，還導致學生在今后的工作中無法快速適應(yīng)，無法勝任，容易出現(xiàn)各種對企業(yè)造成影響的問題對于會計產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)企業(yè)造成具體嚴重的影響。

3.資源有限

“以能力為本位”該種教學觀念在高職會計教學中應(yīng)用發(fā)展需要一定資源支持，具體資源包括實踐單位，技術(shù)練習場所，信息技術(shù)設(shè)備支持，專業(yè)人員指導，而高職會計教學現(xiàn)狀就是資源缺乏，或者資源存在表面化現(xiàn)象，即不進行有效化利用或者資源較為落后，對于以能力為本位的教學理念推進產(chǎn)生的主要影響就是由于基礎(chǔ)材料設(shè)備資源的缺乏，教師無法進行相應(yīng)的設(shè)計，總而言之就是“巧婦難為無米之炊”。

二、“以能力為本位”的高職會計教學發(fā)展研究

1.進行師資力量建設(shè)

師資力量建設(shè)不是一蹴而就的，需要多方面共同進展，需要進行長期關(guān)注努力，“以能力為本位”教育觀念下對于教師的具體要求包括教師理解現(xiàn)今社會發(fā)展狀態(tài)，有長遠性的打算以及計劃，能夠意識到自身教學存在的落后性問題，進行實際的改進，擁有相對豐富的”實踐經(jīng)驗，有創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)往該方向發(fā)展的主要舉措就是進行教師實踐分批定期安排，讓教師在實踐中完善知識，進行知識框架完整化發(fā)展，該種改變會直接影響學生的學習狀態(tài)以及學習觀念，對于推進“以能力為本位”觀念進一步發(fā)展較為有效。

2.教學方法多樣化發(fā)展

“以能力為本位”教學觀念效果”進一步提升的主要方向也包括多樣化方式采取，主要教學方式為學生主動搜尋機會進行能力鍛煉，教師進行任務(wù)布置加以強制性限制；師生挑戰(zhàn)，進行會計比賽，以具體獎勵作為吸引物。

3.進行系統(tǒng)化資源體系制定

實現(xiàn)“以能力為本位”教育理念的實施目標需要完備的設(shè)施以及資源支持，進行資源體系建設(shè)的主要操作就是進行相關(guān)企業(yè)的合作探討，給予學生足夠的實踐機會，建立較為完善的查詢信息網(wǎng)站，讓學生能夠及時了解社會發(fā)展中會計領(lǐng)域的變化狀況，各企業(yè)對于會計要求以及對于會計人才的需求量，進行模擬軟件設(shè)計，將會計工作中各種類型問題進行引入，給予學生模擬訓練的空間，給予學生足夠的指導，校方進行比賽等各種活動舉辦，讓學生深化對于會計知識，以及會計流程的熟悉理解程度，對于學生全方位鍛煉自我能力較為有效，并且增加學生對于會計學習實踐的積極性。

三、結(jié)束語

通過實際研究確定“以能力為本位”的高職會計教學有實際的發(fā)展空間價值。在此過程中效果顯著的教學引導理念就是“以能力為本位”，主要就是將以培養(yǎng)學生會計能力為主要教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]朱淑芳.淺談“以能力為本位”的高職會計教學研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（9）：461.