創(chuàng)建物理高效課堂的認(rèn)識

董鋼

物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)、探索的求知過程。教師要實現(xiàn)有效地引導(dǎo)，學(xué)生要達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，怎樣將這兩方面融合統(tǒng)一呢？這就要求教師努力創(chuàng)建和諧課堂。

一、和諧融洽的氛圍是實現(xiàn)課堂高效的前提和保障

1.融洽的師生關(guān)系的建立是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處?！比谇ⅰ⒑椭C的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生積極思維的火花。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍。”所以教師要主動了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、生活情況，應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常與學(xué)生談心的習(xí)慣，也要向?qū)W生談一談自己工作和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生了解教師的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生感到教師是可親的，是值得信賴的朋友。這樣才能消除師生間的心理思想隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。

2.同學(xué)間和諧關(guān)系的建立是創(chuàng)建和諧課堂的關(guān)鍵

班級是學(xué)生交往、學(xué)習(xí)的重要場所。同學(xué)之間相處的時間長，相互了解深，語言溝通會更容易。只有建立和諧的同學(xué)關(guān)系，才能更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如果同學(xué)間關(guān)系不和諧，那么，這個班集體根本就無法團(tuán)結(jié)協(xié)作搞好學(xué)習(xí)，更不用說同學(xué)間相互幫助了。

那么，同學(xué)間不和諧主要體現(xiàn)在哪些方面？教師應(yīng)如何去處理呢？我認(rèn)為，同學(xué)間不和諧因素主要體現(xiàn)在優(yōu)生與差生間、學(xué)生干部和一般學(xué)生間、男女生之間、組長與組員之間等。在這些關(guān)系中，都存在著優(yōu)勢與劣勢的對比，是教學(xué)管理中比較難協(xié)調(diào)的關(guān)系。要處理好這些關(guān)系，應(yīng)認(rèn)真分析兩對立面各自的心理特征：劣勢群體常常缺乏自信，有心理偏差，逆反心理強，與人交往常會表現(xiàn)得非常敏感、脆弱。對這部分學(xué)生，一方面要教給他們與同學(xué)友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會尊重他人，另一方面要培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心。學(xué)?；虬嗉夐g經(jīng)常組織一些合作性強的課外活動，能很好地讓學(xué)生認(rèn)識到班集體是大家的，需要大家共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能很好地完成一件事情。

二、課堂教學(xué)的高效性是創(chuàng)建高效課堂的目的和追求

1.學(xué)案設(shè)計的高效性

孔子曾說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。陶行知說：“我們對兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視，二是期望太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免拔苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導(dǎo)是解除學(xué)生痛苦增進(jìn)學(xué)生幸福的正確路線，我們必須沿著這條路線進(jìn)行，才能使學(xué)生脫離苦海進(jìn)入樂園?！庇纱?，我認(rèn)為興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。在學(xué)案的設(shè)計時，堅決杜絕刻板地對教材知識進(jìn)行羅列。要認(rèn)清教材是一個樣本，要準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境和問題，增強學(xué)生對知識的感知。

2.教師提問要有針對性，要設(shè)計學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在很多時候都在關(guān)注考查學(xué)生記憶知識的能力，而忽略了學(xué)生對知識的理解程度和應(yīng)用能力，不能根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計出具有思考價值和誘導(dǎo)思考發(fā)展的應(yīng)用型問題。我認(rèn)為每節(jié)課設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提升學(xué)生的思維能力。如要達(dá)到問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還要注意下面幾個方面：

首先，要適時而問。教師的提問作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓思維的催化劑，應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)隱思維活動的顯露，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入主動探索的狀態(tài)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

其次，要問在學(xué)生易錯之處。錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯。錯誤之處正是學(xué)生發(fā)散思維的源頭，此處的追問，學(xué)生會有更多闡述自己想法的機(jī)會，明確錯誤產(chǎn)生的原因，糾正失誤，建立正確的認(rèn)知。在這種討論糾錯的經(jīng)歷中學(xué)生對自身的錯誤理解就會更深刻，記憶就會更牢固。

第三，切忌問題泛濫無價值。提問問題要有目的性、針對性，抓住關(guān)鍵點來設(shè)計有深度的問題，切忌問題的過碎、過淺、過頻。

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)的高效性

最近聽了幾節(jié)開放探究的課，總感覺課堂亂糟糟的，開放式成了放羊式。許多教師為了突出學(xué)生的主體性、自主性，忽視了教師的引導(dǎo)作用，而成了旁觀者，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，效果低。因此，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。學(xué)生的獨立思考是在教師關(guān)注下的獨立，合作交流是教師適時參與指導(dǎo)的交流。因此，在教學(xué)前，設(shè)置有思考價值和思考深度的問題，明確學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的尤為重要。

三、課外生活實踐與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，增進(jìn)課堂教學(xué)的高效性

獲取物理知識并不是最終目的，運用知識解決科研、生產(chǎn)、生活中的實際問題才是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。而社會這個大環(huán)境，物理知識無處不在。要積極鼓勵學(xué)生勤于實踐，勇于探索，讓理論知識在生活實踐中得到有效的鞏固和應(yīng)用。比如學(xué)習(xí)了“電流和電路”后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識，自制門鈴；學(xué)習(xí)了“力和機(jī)械”后，讓學(xué)生在自行車或日常生活操作中指出杠桿及其他簡單機(jī)械的應(yīng)用及性質(zhì)等。

探索初中物理課堂的和諧高效性是教師不懈的追求，也是教師日常工作的努力方向。教師只有在工作中不斷思考、探索、實踐、反思、總結(jié)，才能豐富和完善有效課堂，獲取有效教育的真諦。