高中音樂教學中的情感教育策略淺析

袁麗

摘 要：音樂是一種情感表達藝術，對于高中學生而言，它不僅能培養(yǎng)情感的表達和審美能力，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。本文就如何將情感教育運用到音樂教學進行論述，以促進學生以積極向上的心態(tài)健康成長。

關鍵詞：音樂教學；情感教育；高中生

音樂能夠蘊含和表達著各種情感。無論安靜還是喧鬧，無論悲傷還是喜悅，都能用音樂的形式表達出來。所以，情感是音樂教學中必不可少的因素，它要求教學者從情感入手，運用一切手段引導學生，喚起學生的共鳴，從而培養(yǎng)學生的自我情感和社會情感，完善學生的品德素質和藝術情操，幫助學生建立友好、和諧、融洽的人際關系。為達到其教學目的，在高中音樂教學中可以運用如下情感教育策略。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感

在高中音樂教學中，教師要在教學情境上下功夫，為學生營造和諧的學習環(huán)境和音樂氛圍。這種氛圍以情感為中心，要能達到以情感人的境界，調動學生的積極參與，活躍課堂的氣氛，并能使學生通過教師的講解知道它背后的內涵，以此運用它來表達自己的內心情感。如教師在教《小白楊》這首歌時，可以先向學生介紹：小白楊比喻保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，白楊樹所生長的環(huán)境是十分惡劣的，守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士所處的環(huán)境也是惡劣的，但戰(zhàn)士們依然堅守崗位。通過指導，學生不僅學到了音樂知識，又能理解歌曲所要表達的情感，增強學生的愛國熱情，從而提高學生的文化素養(yǎng)。

二、讀唱結合，培養(yǎng)學生的感受力

教師可以利用即興表演、講故事、讀唱結合的技巧，加強與學生的溝通和交流，讓學生產生共鳴，體會音樂的美妙，并投入到音樂的情境。如在讓學生學習琵琶協奏曲《草原放牧》過程中，教師可以深情地講道：這部作品主要描寫了蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的故事，他們大無畏的英雄氣概感染了誠實善良、熱愛生活的人們，也表達了他們兩人之間的美好情感。接著，教師跟隨優(yōu)美的旋律，帶動學生一起歌唱，讓學生置身于草原之中，心隨聲動，體味著音樂的美妙，從而培養(yǎng)學生感受音樂和欣賞音樂的能力。

三、正確培養(yǎng)學生的情感認識

音樂的關鍵在于“聽”，會聽，從聽中去感悟，這是音樂教學中情感教學的重要部分。無論是歌曲還是曲子，它所表達的情感因旋律、長短、強弱不同而不同，不會聽就沒有辦法學習音樂，更不能體會到音樂所帶來的樂趣。所以，教師在音樂教學中，要引導學生會聽音樂，從聽音樂中學會感受快節(jié)奏與慢節(jié)奏所表達的不同的情感。如《長大后我就成了你》這首歌曲，教師可以通過朗誦樸實直白的歌詞，引導學生，然后教師通過婉轉悠揚的曲子，讓學生體味其中的情感。之后教師對曲子進行講解，讓學生了解專業(yè)的音樂知識和演唱要領：通過教師的聲情并茂的“講”“演”“導”，既讓學生增長了音樂知識，又能培養(yǎng)學生正確的情感認識。

四、利用多媒體體味音樂內涵

高中生的接受能力和理解能力較強，所以，教師可以利用視頻、錄像、幻燈片、CD、DVD等多媒體，為學生營造輕松、愉快、和諧的授課氛圍，調動學生的積極性，讓學生參與的興趣更高。如在欣賞小提琴協奏曲《梁?！窌r，教師可以播放舞蹈、戲曲的視頻短片，學生可以通過自己的感受，用自己的情感理解音樂的內涵，從而達到《梁祝》這部作品本身的教學目的，又實現情感教育目的。

五、運用自身激情感染學生

在音樂教學中，教師不僅是指導者，也是情感的傳遞者，教師的情緒能夠營造不同的教學氛圍，感染并傳遞給每一個學生。所以，教師在教學中，要保持樂觀、平和的心態(tài)，情緒飽滿，富有激情和表現力，進而要運用語言、肢體動作、表情，通過對歌曲的演繹，將情感傳遞給學生，使學生受到感染，融入歌曲的意境中，從而達到情感教學的目的。如《走進西藏》這部作品，教師在教學中，可先讓學生靜靜地聽，伴隨著緩緩的音樂，教師再富有激情地來一段導言：西藏，那個神秘的地方，純凈的天空，燦爛的陽光，穿越時空，我們飛躍而來，看見那連綿的雪山，一望無邊。教師眼神專注，表情投入，聲情并茂，優(yōu)美的旋律配上教師合理的肢體語言，使學生的心靈受到震感和感染，學生便隨著教師的指引遐想著遙遠的西藏。伴著音樂，學生的思緒也跟著飛到了雪山，飛到了布達拉宮。

情感教育對于高中音樂教學而言是非常重要的，它能夠增加學生的音樂知識和提高文化修養(yǎng)，幫助學生建立正確的情感認知。高中音樂教學的情感教育，需要教師利用各種教學方法創(chuàng)設教學情境，調動學生積極參與，實現藝術與情感教育的延伸。

參考文獻：

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