構(gòu)建牧區(qū)小學(xué)英語高效課堂之我見

張愛潔

摘 要：小學(xué)英語高效課堂是指以最少的課堂時間和師生的有效付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，通過評價充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過任務(wù)型教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助和進步，從而使得英語課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)更多的英語知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感；興趣

在平時的課堂教學(xué)中，我注重探究有效教學(xué)，努力打造高效課堂。下面是我在高效課堂中的具體做法，與大家探討。

一、對號入座，結(jié)對幫扶

我所帶的班級在上英語課時有固定的英語課座位，形成互幫小組。有兩人一組，一個師友，一個學(xué)友；有前后四人一組，指定一名組長，每月輪換調(diào)整一次，由本組內(nèi)成績“最優(yōu)異者”擔(dān)任組長，促使優(yōu)等生之間形成了一種競爭意識，有利于提高彼此的成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中相互學(xué)習(xí)、相互督促、相互提高，組與組之間相互競爭，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生結(jié)對幫扶可以完善教師管理不到的地方，可以有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，從而收到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了“我的課堂我做主”“我學(xué)習(xí)，我快樂”的課堂宗旨，并為達成高效課堂創(chuàng)設(shè)了有效環(huán)境。

二、深思熟慮，形式多樣

小學(xué)和初中差別很大，針對小學(xué)生，一節(jié)課經(jīng)過深思熟慮，巧妙設(shè)計，采取形式多樣的教學(xué)方法，用游戲引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生的活力，對于構(gòu)建高效課堂起到事半功倍的效果。例如，上學(xué)期我的高效評定課的教學(xué)內(nèi)容是“關(guān)于食物的單詞和句型”，我將活動貫穿于整堂課。設(shè)計了摸一摸、猜一猜等環(huán)節(jié)，師生扮演廚師，做調(diào)查等活動，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人，高效教學(xué)在這樣的課堂氛圍中自然達到了。當(dāng)然，對于不同的教學(xué)內(nèi)容選取什么樣的活動和游戲，效果才會更好，這要憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的學(xué)情而定。這就要求教師認真對待每一節(jié)課，不斷充實自己的教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，教學(xué)水平要靠不斷的實踐和積累，才能穩(wěn)步提高。

三、多元評價，助推課堂

一堂課由學(xué)生和教師組成，評價不能流于形式，多樣的評價能賦予課堂生命性，簡單的評價能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生張揚個性，促進師生和諧。在我的課堂中，有教師評價、學(xué)生互評、個人評價、組間評價等評價方式，評價形式趨向于多元化，有口頭評價、實物評價（發(fā)給小禮物、小獎品）、身勢語評價、激勵性評價（以小組為單位，表現(xiàn)好時畫星星、移動小紅旗等，最終評出最優(yōu)秀的小組給予獎勵。）等。通過對學(xué)生的評價，調(diào)動學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的樂趣。多樣、有效的評價能成為一堂高效課的助推劑。

四、興趣為先，事半功倍

小學(xué)英語教學(xué)最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。我認為，判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握并不是唯一的標準，還要看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生是否充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在新課程標準下的小學(xué)英語教學(xué)，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握良機，營造良好的英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的藝術(shù)性；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；注重情景教學(xué)，讓學(xué)生的興趣具有持久性；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。我在教授英語時，采取各種游戲和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，確保學(xué)生處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。例如，開展英語小廣播、展評英語手抄報、上推校報英語小作文、英語書法比賽、英語情景劇表演、英語詩歌朗誦等活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語，興趣在先，獲得事半功倍的效果。

五、任務(wù)教學(xué)，達到目的

任務(wù)型教學(xué)將課堂教學(xué)的目標真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用英語能力。任務(wù)型教學(xué)模式以完成任務(wù)（活動）、解決問題為出發(fā)點，重視學(xué)習(xí)的過程，注重對真實情境的模擬，要求教師創(chuàng)造性的設(shè)計活動和場景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過思考、討論、交流、合作等方式豐富知識和提高素質(zhì)。我在平時的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，采取任務(wù)型教學(xué)，提倡“為用而學(xué)，互用中學(xué)，學(xué)了就用”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。比如，人教版五年級下冊第四、五、六單元的學(xué)習(xí)重點是現(xiàn)在進行時，我在保證學(xué)生上完課后，在課堂中出示一些圖片，要求學(xué)生用現(xiàn)在進行時的句型來表達圖中人物、動物正在做什么，或者四人一組邊做動作，邊描述正在做什么。最終學(xué)生達到描述清楚熟練，我的課也達到了目的。

總之，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注重教學(xué)的靈活多樣，通過評價充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相進步，從而使英語課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在高效的課堂中學(xué)習(xí)到更多的英語知識，得到更多的收獲。