利用課堂教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的人文性

王俊華

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的兩大屬性是工具性和人文性，工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，人文性是語(yǔ)文學(xué)科的核心，二者相輔相成，不可分割。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，樹立以人文為中心的教學(xué)觀，致力于將人文思想滲透于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；人文性

當(dāng)前，職業(yè)院校多把學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練放在首位，這是職業(yè)院校適應(yīng)市場(chǎng)的必然選擇，而對(duì)人文素質(zhì)教育的忽視甚至舍棄，也成為一種普遍現(xiàn)象。職業(yè)院校僅僅用專業(yè)知識(shí)育人還是不夠的，學(xué)生僅懂得專業(yè)知識(shí)只能成為“工匠”，如果要追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展成為“技師”，必然要有人文素養(yǎng)做依托。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育中語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將人文教育思想滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、觀念上重視

職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的人才競(jìng)爭(zhēng)也是非常激烈的，學(xué)生不僅要牢固掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，更應(yīng)該全面提高綜合素質(zhì)，道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)都是學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的重要砝碼。所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該樹立以人文為中心的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的人文氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。語(yǔ)文教學(xué)的人文性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生美好豐富的人文情感，關(guān)注其精神成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)只有樹立以人文為中心的語(yǔ)文教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

二、文本上挖掘

語(yǔ)文不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，它本身蘊(yùn)含的人文精神更是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，深度挖掘語(yǔ)文文本的人文內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生感受、思考，在潛移默化中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的道德情操。

語(yǔ)文文本蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)容，是有血有肉的，充滿詩(shī)意的。教師應(yīng)該用豐富的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生在這種人文意境中感受生活，思考人生，愉悅成長(zhǎng)。

挖掘語(yǔ)文文本，還要讓學(xué)生充分閱讀。很多學(xué)生讀書只讀表面，而不體味情感，這是語(yǔ)文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。語(yǔ)文文本蘊(yùn)含的情感只有學(xué)生切身體會(huì)，才能促進(jìn)自我成長(zhǎng)，教出來(lái)的情感不是真實(shí)的情感，學(xué)生必須親自與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，充分閱讀。學(xué)生深入解讀文本，還需教師點(diǎn)睛式的引導(dǎo)。教師要提高教學(xué)能力，要善于抓住文本中生發(fā)感受的核心語(yǔ)言點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

三、興趣上激發(fā)

職業(yè)院校的人文教育相對(duì)落后，一些人文課程被邊緣化、形式化，學(xué)生自然也會(huì)在這種氛圍中忽視自身的人文積淀，最直接的表現(xiàn)就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情，教師簡(jiǎn)單地教，學(xué)生冷淡地學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)需要積極重塑人文教育模式，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)人文知識(shí)的熱情。

首先，必須采用多元化的課堂設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的人文性，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法。職校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)以灌輸為主的講授法教學(xué)不感興趣，采用多元化課堂設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在課堂中盡可能多地與作者、作品進(jìn)行情感交流，學(xué)習(xí)到中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化和人文精神，并對(duì)自己進(jìn)行深入剖析，完善自己的人生觀和世界觀。

其次，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性心理，想方設(shè)法多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。注重人文性，必然要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，必須要為學(xué)生的個(gè)性心理預(yù)留存在空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角進(jìn)行思考，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在感受文本的人文情感中得到愉悅。

再次，善用情感溝通激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但情感世界是相通的，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)溝通學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重情感世界的相通性，情感共鳴性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其人文情懷的孕育發(fā)展。

四、氛圍中感染

人文知識(shí)不斷積累才能逐漸內(nèi)化為人的精神品質(zhì)，人文素養(yǎng)的培育，應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的感染作用。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該抓住契機(jī)，努力營(yíng)造人文氣息濃厚的課堂環(huán)境，注重學(xué)生的感性認(rèn)知與心靈境界的提升。

課堂教學(xué)中教師要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，加強(qiáng)人文教育，必定要打破“教師中心”“權(quán)威意識(shí)”，讓課堂充滿平等、寬容、科學(xué)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中，心志得到舒展，人文精神得到滋養(yǎng)，師生關(guān)系和諧。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀更加關(guān)注。

課堂教學(xué)還應(yīng)努力營(yíng)造自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性地位。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如相關(guān)軟件平臺(tái)的運(yùn)用，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，自主意識(shí)增強(qiáng)。

人文素養(yǎng)已成為當(dāng)今人才標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的重要因素之一，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才的目的，更需重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高人才的質(zhì)量。作為人文素養(yǎng)培育的主陣地——語(yǔ)文課堂教學(xué)，要時(shí)刻做到語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更深切地感受到美好的情感陶冶，心靈啟迪。

總之，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，必須樹立以人文為中心的語(yǔ)文教學(xué)觀，充分利用課堂教學(xué)，創(chuàng)新各種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘文章中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，努力營(yíng)造良好的人文環(huán)境，才能讓學(xué)生得益于語(yǔ)文，也才能真正體現(xiàn)職業(yè)語(yǔ)文教育的價(jià)值。

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