我國(guó)高校金融教學(xué)改革與金融人才培養(yǎng)

【摘要】金融人才的需求在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下日益增多，我國(guó)金融人才較為匱乏，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的金融人才是高校面臨的重要課題。本文針對(duì)目前我國(guó)金融人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及高校金融教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)金融人才的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】金融人才；培養(yǎng)； 金融教學(xué)；教學(xué)改革

剛剛閉幕的兩會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然是熱點(diǎn)問(wèn)題。推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，金融市場(chǎng)的成長(zhǎng)和金融人才的培養(yǎng)都是不可缺少的重要內(nèi)容。全球經(jīng)濟(jì)金融一體化，金融業(yè)需要更具有創(chuàng)新思維、能適應(yīng)金融市場(chǎng)變化的新型人才，需要專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)多、思維活躍的金融人才。目前，我國(guó)高校金融教學(xué)和人才培養(yǎng)體系還需要進(jìn)一步強(qiáng)化人才的可持續(xù)發(fā)展，從關(guān)注金融人才的實(shí)際情況著手，深入落實(shí)國(guó)家關(guān)于金融人才培養(yǎng)的改革體制，建立完善、科學(xué)和全面的金融人才培養(yǎng)體系。

1.高校金融教學(xué)中有礙于人才培養(yǎng)的因素分析

目前，我國(guó)金融教學(xué)體系還有待完善，在金融人才培養(yǎng)方面，還存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師綜合素質(zhì)不配套等問(wèn)題。教學(xué)理念方面，國(guó)際金融形勢(shì)一日千里，教學(xué)理論和相關(guān)思路理念相對(duì)滯后，內(nèi)容上更新不夠及時(shí)；教學(xué)方法方面，我國(guó)金融教學(xué)還存在方式較為傳統(tǒng)單一地問(wèn)題，缺乏完好契合學(xué)生需求的方法，雖然有很多相關(guān)探索，但目前仍未能達(dá)到準(zhǔn)確掌握學(xué)生需求、穩(wěn)定保障教學(xué)質(zhì)量；教師綜合素質(zhì)方面，我國(guó)從事金融教學(xué)的教師相對(duì)于西方國(guó)家整體水平略低，對(duì)教學(xué)水平的把握有限，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。上述因素都阻礙著我國(guó)高校金融教學(xué)的發(fā)展，制約著金融教學(xué)的改革，對(duì)金融人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

2.金融教學(xué)發(fā)展歷程

金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展歷程，形成一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)。金融學(xué)主要經(jīng)歷了由實(shí)物經(jīng)濟(jì)分析到貨幣經(jīng)濟(jì)分析，從金融產(chǎn)品創(chuàng)造研究到金融風(fēng)險(xiǎn)控制研究，從宏觀貨幣理論到微觀金融市場(chǎng)理論等階段，在不斷發(fā)展探索的過(guò)程中，金融學(xué)自身愈加完整系統(tǒng)，雖然和哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科相比還存在一些問(wèn)題，但是作為一門(mén)年輕的學(xué)科，金融學(xué)在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，以及貨幣、企業(yè)管理、貿(mào)易等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展帶動(dòng)下，金融學(xué)開(kāi)始占據(jù)越來(lái)越重要的地位。其相關(guān)分支學(xué)科或課程例如理財(cái)投資、銀行學(xué)、股票期貨等應(yīng)運(yùn)而生；金融學(xué)逐漸成為一門(mén)獨(dú)立的、系統(tǒng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的重要分支和組成部分。

從金融學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，我們可以把從19 世紀(jì)到現(xiàn)在的西方金融學(xué)科分為兩大塊：宏觀金融分析與微觀金融分析。宏觀金融分析主要研究貨幣的性質(zhì)或貨幣價(jià)值的決定，形成了研究旨在穩(wěn)定幣值——建立理想幣制（包括銀行券的管理和本位制的選擇）的“貨幣學(xué)”和研究貨幣中介如何運(yùn)行——涉及銀行經(jīng)營(yíng)理念和管理的“銀行學(xué)”但是經(jīng)濟(jì)學(xué)家在編著教材時(shí)，常常把二者放在一起，構(gòu)成了“貨幣銀行學(xué)”。而與“貨幣銀行學(xué)”的宏觀分析范式相對(duì)應(yīng)，微觀金融分析則逐漸從貨幣銀行學(xué)中分離出來(lái)， 形成了更為微觀的課程體系。與上述兩大理論板塊相對(duì)應(yīng)，高校在學(xué)科培養(yǎng)上也開(kāi)始慢慢形成強(qiáng)調(diào)宏觀金融的“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”和強(qiáng)調(diào)微觀金融的“商學(xué)院模式”兩種教學(xué)模式。從當(dāng)前金融學(xué)科發(fā)展情況來(lái)看，與金融業(yè)發(fā)展相配合，西方金融學(xué)科越來(lái)越偏重微觀操作，宏觀金融學(xué)基本上被納入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。

與西方金融學(xué)科發(fā)展不大一樣的是，新中國(guó)建立初期，我國(guó)主要是“引進(jìn)”了原蘇聯(lián)金融學(xué)科的教育模式和金融教材，以馬克思主義的貨幣、信用、銀行理論為基礎(chǔ)，在宏觀層面上研究資金運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，在微觀層面上研究銀行計(jì)劃、銀行信貸和銀行結(jié)算等具體業(yè)務(wù)，教學(xué)層次以本、專(zhuān)科學(xué)生為主。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)金融人才需求的變化，我國(guó)金融學(xué)科在課程體系上進(jìn)行了很大的調(diào)整。隨著國(guó)外微觀金融理論的不斷引進(jìn)，我國(guó)很多高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始在教學(xué)計(jì)劃中大量安排微觀方面的課程。這些課程構(gòu)成了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融工程專(zhuān)業(yè)、保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)、投資學(xué)專(zhuān)業(yè)和信用管理專(zhuān)業(yè)等方向的主干課程。人才培養(yǎng)層次也發(fā)生了很大的變化，主要包括研究生、本科和高等職業(yè)教育三個(gè)層次的培養(yǎng)模式，設(shè)定了相應(yīng)的培養(yǎng)要求、專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和歸屬、課程設(shè)置等。金融學(xué)科的發(fā)展開(kāi)始與西方國(guó)家接軌。

3.基于現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的高校金融教學(xué)改革措施

目前，國(guó)內(nèi)高校的金融教學(xué)亟需進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)日益現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入金融行業(yè)和金融市場(chǎng)打下良好基礎(chǔ)，因此高校在金融教學(xué)的改革進(jìn)程中，加強(qiáng)科學(xué)化得管理，制定科學(xué)合理的規(guī)劃，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到教學(xué)方法和過(guò)程中；注重模式化的教學(xué)，規(guī)范地推動(dòng)我國(guó)即溶教學(xué)工作的發(fā)展。

3.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路

首先，科學(xué)化地人才培養(yǎng)思路是培養(yǎng)科學(xué)人才的根基，因此在我國(guó)高校的金融教學(xué)過(guò)程中，要緊緊契合教育體系的整體人才培養(yǎng)思路，從想法上進(jìn)行改革，從以應(yīng)付教育教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榻鹑谑袌?chǎng)培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的人才，尊重市場(chǎng)規(guī)律和就業(yè)規(guī)律；同時(shí)，在開(kāi)展金融教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和鍛煉，為金融市場(chǎng)輸送多元化的人才，將人才的多元化作為推動(dòng)高校金融教學(xué)的目標(biāo)。

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

培養(yǎng)多元化的金融人才，就要求高校有配套的多元化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)單一地教學(xué)思路和方法不僅在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中是落后的，也難以保障教學(xué)成果的優(yōu)質(zhì)性。因此在高校金融教學(xué)過(guò)程中，注重優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段，保證金融教學(xué)的科學(xué)性與可持續(xù)性。例如，可以通過(guò)采用探討式的教學(xué)方法挖掘?qū)W生的專(zhuān)業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)積極性和敏感度，同時(shí)這種互動(dòng)的方式可以拉近師生距離，在老師和學(xué)生中建立良好的互動(dòng)，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，等等。通過(guò)優(yōu)化金融學(xué)科的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

3.3夯實(shí)教育基礎(chǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化莫測(cè)，事實(shí)的金融市場(chǎng)和高校理論中的金融學(xué)有一定的距離，市場(chǎng)發(fā)展的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于高校金融教學(xué)改革和制度更新、理念創(chuàng)新的速度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，金融教學(xué)更應(yīng)該注重基礎(chǔ)和整體，夯實(shí)教學(xué)體制內(nèi)的教育基礎(chǔ)，緊緊圍繞金融教學(xué)模式的整體性，對(duì)基礎(chǔ)性的學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等強(qiáng)化重視，還應(yīng)對(duì)金融效率、金融創(chuàng)新學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)學(xué)等其他相關(guān)基礎(chǔ)性學(xué)科要強(qiáng)化教學(xué)，盡可能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，確保學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.4強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性

金融學(xué)是一門(mén)市場(chǎng)性的學(xué)科，而我國(guó)高校針對(duì)金融教育實(shí)踐普遍不夠重視，學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目和課程較少，實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不足，在理論學(xué)習(xí)之后缺乏相應(yīng)的實(shí)踐強(qiáng)化。但是，基于金融學(xué)的市場(chǎng)屬性，實(shí)踐的重要性不言而喻，尤其是在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生在步入金融行業(yè)后需要迅速調(diào)整狀態(tài)適應(yīng)復(fù)雜的金融環(huán)境，這就要求學(xué)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融專(zhuān)業(yè)人才不能稱(chēng)作人才。因此，國(guó)內(nèi)高校需要重視金融實(shí)踐教學(xué)，加大相關(guān)投入，建立如貿(mào)易、證券等有關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)室，方便實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展；不僅在學(xué)校內(nèi)，老師和學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供校外的實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到理論與實(shí)踐不脫節(jié)、不分離，總之，高校在進(jìn)行金融教學(xué)改革的過(guò)程中必須尊重教學(xué)的科學(xué)性，建立實(shí)踐教學(xué)模式，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展其他教學(xué)工作。

3.5提升教師水平

作為金融教學(xué)的一個(gè)重要主體，教師的綜合素質(zhì)也是決定金融教學(xué)和金融人才培養(yǎng)的重要因素，教師的水平高低、教學(xué)能力和教學(xué)技巧的把握程度決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要引進(jìn)優(yōu)秀教師，只有對(duì)教師的素質(zhì)有較高要求，并幫助教師進(jìn)行階段性的自我提升，使得教師的教學(xué)與時(shí)代接軌，建立科學(xué)的考核體系，才能保證教學(xué)效果。教師要珍惜每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，做到自我提升，將最前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生。

4、小結(jié)

隨著國(guó)際金融市場(chǎng)的不斷優(yōu)化，金融市場(chǎng)在發(fā)展過(guò)程中需要更多優(yōu)秀人才，從金融市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求著手，需要建立完善的人才培養(yǎng)體系，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面，建立完善的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)機(jī)制，體現(xiàn)教學(xué)改革的科學(xué)化和完整化，推動(dòng)教育教學(xué)工作的整體性發(fā)展，使得教育教學(xué)改革與我國(guó)的現(xiàn)代化金融市場(chǎng)相適應(yīng)，推進(jìn)高校金融教學(xué)改革。

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作者簡(jiǎn)介

吳芳芳（1988-）女，福建人。碩士研究生，任職于福建江夏學(xué)院。