試論作文教學(xué)如何張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

徐軍年

摘 要：作文教學(xué)是最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域，個(gè)性是文章的靈魂，表現(xiàn)個(gè)性是寫(xiě)作的動(dòng)力，解放個(gè)性、發(fā)展個(gè)性是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能讓學(xué)生在習(xí)作中反映自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)個(gè)性、解放個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感；個(gè)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-254

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.133

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是最富有個(gè)性和人文色彩的一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是極具個(gè)性特征的藝術(shù)作品。因此，它急需情感的注入，激發(fā)創(chuàng)作的欲望、創(chuàng)新的精神。但是，由于受傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念的影響，使學(xué)生的寫(xiě)作停留在一個(gè)大的模塊中，束縛了學(xué)生的思想，淹沒(méi)了學(xué)生的個(gè)性，陳詞濫調(diào)，千篇一律、內(nèi)容空洞……要擺脫這種老傳統(tǒng)，跳出俗套的藩籬，化共性為個(gè)性，提倡獨(dú)立思考，表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解，就要采取個(gè)性化的教學(xué)策略。這也是作文教學(xué)改革的個(gè)性。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？

一、拓展閱讀，開(kāi)闊思路

閱讀是寫(xiě)作之基礎(chǔ)，要提高寫(xiě)作的能力，就要廣泛地閱讀。而閱讀的實(shí)質(zhì)是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，閱讀的過(guò)程是一種書(shū)面語(yǔ)言和人物性格特點(diǎn)及作者思想感情內(nèi)化后的有聲表現(xiàn)。模仿語(yǔ)氣，獲得語(yǔ)感，而且進(jìn)一步熟悉了作者的語(yǔ)言習(xí)慣和行文風(fēng)格，其目的就是潛移默化地感受和吸收文章的佳句、高尚情感、思想火花、體式結(jié)構(gòu)。

在今天提倡素質(zhì)教育的背景下，更應(yīng)給學(xué)生以讀書(shū)的空間。讓學(xué)生直接接觸大量感性的語(yǔ)言材料，在閱讀中積累優(yōu)美佳句，培養(yǎng)情感，形成豐富的語(yǔ)言材料。如果你讀了許多名篇名著，腦子里有了諸多思路，寫(xiě)作時(shí)可以任意選擇，并不死守一條路。供你選擇非但如此，筆下更有無(wú)數(shù)詞語(yǔ)，使你游刃有余。閱讀可以開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、完善人格、凈化心靈。還能耳濡目染各種寫(xiě)作技巧。因而寫(xiě)起文章會(huì)得心應(yīng)手，如魚(yú)得水。鑒于此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，提倡自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得到健康發(fā)展。

二、重視實(shí)踐，開(kāi)啟心靈

作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。只有熱愛(ài)生活，對(duì)生活有深厚的感情，有深切的了解，有深切的思考，才能寫(xiě)出有深度、有個(gè)性的文章。只有走進(jìn)生活、注重實(shí)踐，才能開(kāi)啟寫(xiě)作的欲望。情動(dòng)于中不能自己，非傾訴不暢快。在這種創(chuàng)作的沖動(dòng)下，就會(huì)才思如泉涌，要想要學(xué)生的作文有內(nèi)容、有個(gè)性、 充滿真情實(shí)感，就要讓他們帶著愛(ài)心親自去生活中實(shí)踐，在平淡的生活中找亮點(diǎn)。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。在生活的實(shí)踐中，我們應(yīng)給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，讓他們學(xué)會(huì)洞察，感悟生活，教他們?nèi)绾卫媒】档男睦怼⒘己玫男膽B(tài)去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。我們要讓學(xué)生帶著愛(ài)心尋找寫(xiě)作的源頭活水。如草長(zhǎng)鶯飛之時(shí)，讓學(xué)生到田野踏青，捕捉春的氣息；碩果飄香之時(shí)，棲身于收獲的行列，體驗(yàn)金秋豐收的喜悅之情；瑞雪紛飛之時(shí)，享受堆雪人、打雪仗的冬之新奇。從而進(jìn)一步讓學(xué)生感受到大自然的美好，激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和思考中發(fā)揮自己的個(gè)性，保持純真的本色。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章必會(huì)情真意切，個(gè)性飛揚(yáng)。

三、信手隨筆，傾吐真情

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫(xiě)作中指出：“為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蹦壳罢Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作文大致分為兩類(lèi)。一類(lèi)是按教學(xué)要求每?jī)芍芤淮蔚恼n堂作文，它的要求較高，且系統(tǒng)性、規(guī)范性很強(qiáng)，教學(xué)中太注重字、詞、篇、語(yǔ)、修、邏、文的理論上的訓(xùn)練，而忽略了大量整體性的實(shí)踐積累與練習(xí)，舍本逐末。因此，這類(lèi)作文很難有佳作產(chǎn)生。另一類(lèi)是可隨時(shí)而寫(xiě)的日記、周記，我們稱(chēng)之為隨筆。它不受體裁、內(nèi)容、主題的限制，具有高度的靈活性學(xué)生可以自由駕馭、率真而文，常有好文章出現(xiàn)，二者相較。隨筆更具有優(yōu)勢(shì)；第一，開(kāi)放了思想，讓學(xué)生表我所思，發(fā)我所見(jiàn)，吐我所言，顯我個(gè)性。第二，開(kāi)放了語(yǔ)言，讓學(xué)生天馬行空，盡情傾吐，才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的光芒閃現(xiàn)。第三，開(kāi)放了形式，學(xué)生不限體裁，范圍，鼓勵(lì)多寫(xiě)，激勵(lì)多寫(xiě)，并努力發(fā)揮寫(xiě)作之個(gè)性。因此，隨筆常常融入了學(xué)生的真情實(shí)感，字里行間跳躍著鮮明的個(gè)性，亮麗的語(yǔ)詞飛揚(yáng)其間，是自然、真實(shí)“自我”的流露?；谌绱?，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)信手隨筆的良好習(xí)慣，在隨筆中揮灑自我靈感，在隨筆中感悟?qū)懽髦嬷B。讓學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)盡情在筆下流淌，真知灼見(jiàn)便自然而生，率真?zhèn)€性也淋漓盡展。所以在實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記確實(shí)有很大成效。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，振翅高飛

在作文教學(xué)中，評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在作文評(píng)價(jià)方面似乎形成了一套操作模式，其大致思路是：主體是否明確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否完整，語(yǔ)言是否流暢。很少顧及文章思路是否真實(shí)，情感是否真切，表達(dá)是否恰如其分。評(píng)語(yǔ)變成了“刀斧手”，橫挑鼻子豎挑眼，從而讓學(xué)生感受自己的作文一無(wú)是處，學(xué)生的激情也漸漸消退，甚至對(duì)作文望而生畏。那么，怎樣才能將評(píng)語(yǔ)的負(fù)面效應(yīng)轉(zhuǎn)化為正面效應(yīng)呢？

教育家羅森塔爾畢生從事教育理論的研究，其成果核心是兩個(gè)字：“鼓勵(lì)”。鼓勵(lì)就會(huì)出人才，甚至出奇才，這就是羅森塔爾效應(yīng)。教學(xué)實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)，它是百試不爽的點(diǎn)金術(shù)。作文評(píng)語(yǔ)就是羅森塔爾“鼓勵(lì)”藝術(shù)的最佳載體。為了將學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，這就需要通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。教師應(yīng)以欣慰的心情，欣賞的心境去評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文；以激情的鼓勵(lì)，衷心的肯定，詼諧的評(píng)論為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)一路綠燈。給學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，喚醒學(xué)生的個(gè)性心靈，激活學(xué)生的思維能力，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，給學(xué)生插上騰飛的翅膀，在寫(xiě)作的天地里振翅高飛、自由翱翔。

學(xué)生的語(yǔ)言、思想、生活經(jīng)歷的積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，展示自我、張揚(yáng)個(gè)性是作文教學(xué)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)則是作文教學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)然以上幾方面并非孤立存在，而是相互依存、融會(huì)貫通的。針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的差異性，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)的重心，變換其相應(yīng)策略，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性朝正確發(fā)展。讓學(xué)生能獨(dú)立思考，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)人自由地運(yùn)用自己理性的權(quán)利，從而使學(xué)生的情感得到尊重，個(gè)性得到保護(hù)、發(fā)展，并激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。