如何讓情景教學(xué)法在思想品德中發(fā)揮更好的作用

郭虎

摘 要：筆者通過分析農(nóng)村初中思想品德課的現(xiàn)狀及情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的必要性，并對于如何讓情境教學(xué)法在農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用進(jìn)行梳理分析，進(jìn)而提出了自己的幾點(diǎn)建議與看法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；思想品德；導(dǎo)入

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-40

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.024

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入及高效課堂的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式都受到了挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)受到了非常大的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村初中思想品德課的現(xiàn)狀

十年樹木，百年樹人，樹人先樹德。初中思想品德課程是全面落實(shí)素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，在農(nóng)村初中所有科目中的地位卻是十分尷尬的。其地位與語文、英語、數(shù)理化生等科目相比，顯得無足輕重。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。其教學(xué)效果可想而知，更不要說塑造靈魂了。

二、情景教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行

所謂的情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的、有意識地導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)一個具有一定情緒化的、故事性的生動鮮明的場景，從而引發(fā)學(xué)生一探究竟的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)，并在教師的指導(dǎo)和駕馭下積極主動地探索新知。從人教版初中思想品德教材的內(nèi)容體系來看，很好地貫徹了情景教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的一貫導(dǎo)向。

在初中，特別是在農(nóng)村初中實(shí)施情景教學(xué)法是思品教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，也是新課程改革和推進(jìn)高校校課堂的迫切要求。教師通過不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而通過學(xué)生積極性和參與性的提高來實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)有效性的提高。如用“聽一聽、問一問、說一說、評一評”的形式，也可以采用“看一看、議一議、演一演”等形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。豐富多彩、生動逼真的情景創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生主動、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何讓情景教學(xué)法在思品教學(xué)中發(fā)揮更好的效果

（一）緊扣教材，精心設(shè)計

在思品課教學(xué)中，精心設(shè)計一定的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在各種情境環(huán)境中感知、認(rèn)知、理解，只有理解了的東西才能記得住，記得牢固。

（二）故事導(dǎo)入，調(diào)節(jié)氣氛

為讓學(xué)生在日常生活中能《對不良誘惑說“不”》（人教版七年級思品上冊第八課）來增強(qiáng)自己的“免疫力”，有關(guān)這方面的案例或曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊的同類悲劇，如學(xué)生能親自講講發(fā)生在自己身邊的故事就最好不過了。具體實(shí)現(xiàn)過程如下：教師（或?qū)W生）講故事，然后讓學(xué)生討論：為什么會這樣？原因是什么？并得出結(jié)論：只要我們有戰(zhàn)勝不良誘惑的決心，主動遠(yuǎn)離不良誘惑，就能免受其消極影響。

（三）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景

聯(lián)系學(xué)生生活事例創(chuàng)設(shè)情境，這是最生動、最有效，也是最容易的教學(xué)情境，并能使教學(xué)變得真實(shí)、自然。

（四）問題導(dǎo)學(xué)，自主探究

所謂的問題情境，是指教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)以問題為核心的教學(xué)情境，將學(xué)生引導(dǎo)入研究問題的氣氛當(dāng)中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知。巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究。

（五）觀察演示，體驗(yàn)氛圍

在課堂教學(xué)中要以觀察、演示等手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，用情境營造氛圍，以實(shí)物展示、演示氛圍，如用一些生動的實(shí)物、圖片等，進(jìn)行一些手動實(shí)驗(yàn)、小操作。可以促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也不失為一種創(chuàng)設(shè)情景的好方法。

總之，學(xué)無定法，教亦無定規(guī)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教材的不同內(nèi)容以及教師自身的具體情況與條件，靈活運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)生動的教學(xué)情境中獲得知識，獲得感情的升華及體驗(yàn)。從而讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，提高農(nóng)村初中思品課的教學(xué)效果。