交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉歡+馬曉雯

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占著重要地位，交互式電子白板作為一個(gè)新興的教學(xué)媒體，必將因它多樣的教學(xué)功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮積極的作用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；積極作用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）08-0187-02

數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象枯燥，需要有一定的邏輯性，重視課堂的連貫，重視知識(shí)的應(yīng)用，而小學(xué)生自律能力差、注意時(shí)間短的特點(diǎn)更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教師在黑板上列算式，畫圖表，學(xué)生在課桌上寫寫算算的氛圍更是讓學(xué)生毫無興趣。交互白板的應(yīng)用讓課堂動(dòng)起來，教師利用它多種多樣的功能設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來，幫助學(xué)生意義建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)遷移，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1數(shù)學(xué)學(xué)科常用功能

1.1 基本功能

交互式電子白板的基本功能有批注、擦除功能。一般課堂中教師習(xí)慣選擇用硬筆或者智能筆來批注，還可以改變筆觸的顏色來凸顯重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然教師可以選擇感應(yīng)筆或者手指來進(jìn)行書寫、批注的操作，這樣不僅避免了傳統(tǒng)課堂中使用粉筆產(chǎn)生的粉筆灰對(duì)學(xué)生和老師身體健康的威脅，還可以幫助教師脫離傳統(tǒng)課堂播放多媒體課件時(shí)的鼠標(biāo)限制，讓教師得到解放，走下講臺(tái)，最大限度的融入到學(xué)生中去。“橡皮”工具擔(dān)當(dāng)了交互白板的擦除功能，它類似于課堂中的黑板擦，用來擦除一些不需要的信息。除此之外，利用逆向思維，可以在擦除后呈現(xiàn)教學(xué)信息，這樣設(shè)計(jì)出類似“刮刮卡”這樣的游戲，變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的呆板為交互白板課堂的趣味，讓課堂更加豐富多彩。

1.2 特殊功能

教師還可以通過交互白板的拖曳、克隆/復(fù)制、觸發(fā)動(dòng)畫、放大鏡、聚光燈、遮罩等功能來實(shí)現(xiàn)一些特殊效果，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

其中拖曳功能，顧名思義，就是把對(duì)象從一個(gè)區(qū)域拖到另一個(gè)區(qū)域。拖曳的內(nèi)容可以是所要講授的知識(shí)點(diǎn)、問題、答案，甚至是學(xué)科資源，既可以呈現(xiàn)信息，也可以將信息拖至邊界隱藏。優(yōu)點(diǎn)是操作簡便，應(yīng)用豐富?！翱寺?復(fù)制”功能即能夠?qū)?duì)象多次復(fù)制，例如在小組活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅旗圖案的獎(jiǎng)勵(lì)，就可以使用此功能。“觸發(fā)動(dòng)畫”功能通俗理解為通過對(duì)一個(gè)對(duì)象的操作讓另一個(gè)對(duì)象呈現(xiàn)出來，播放動(dòng)畫似的效果，幫助學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)算式的厭倦，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“放大鏡”能夠放大所選中的內(nèi)容以引起學(xué)生的注意，并起到對(duì)授課內(nèi)容重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)作用?！熬酃鉄簟碧匦б环矫婵梢云帘瘟似聊恢械臒o關(guān)信息，將學(xué)生注意力集中在聚光燈中的內(nèi)容上，另一方面也能對(duì)聚光燈之外的信息進(jìn)行隱藏，該工具和“遮罩”功能掩蓋教學(xué)信息相似，給學(xué)生以神秘感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“記錄回放”功能的開發(fā)有著深遠(yuǎn)意義，它能夠記錄課堂中的授課過程，保留批注，并保存課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源。教師可利用它將重難點(diǎn)講解過程進(jìn)行回放，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師也可把記錄上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可自行下載，進(jìn)一步有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)。將一些精品課、優(yōu)質(zhì)課傳至學(xué)科資源中，教師之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，大大促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)科工具

數(shù)學(xué)學(xué)科工具包含圓規(guī)、直尺、量角器等多種測量工具，計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)工具，還有正方形、圓錐等圖形。教師使用時(shí)可以先從數(shù)學(xué)學(xué)科資源中選擇需要的工具類型，再使用手指或者感應(yīng)筆在展示面板中滑動(dòng)即可出現(xiàn)想要的圖形。教師可以靈活改變其大小或形狀。學(xué)科資源的工具在為教師提供方便的同時(shí)，更為學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)空間等抽象知識(shí)使其更深入的理解平面圖形、立體圖形、測量工具、角等知識(shí)點(diǎn)成為可能。

2交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的作用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的自我提高有更深遠(yuǎn)的影響。興趣和注意又是密不可分的，美國教育心理學(xué)家加涅的九段教學(xué)法更是把引起注意排在了教學(xué)事件的第一位，只有外部刺激引起學(xué)生選擇性注意，才能激發(fā)他們的興趣。而交互白板開發(fā)出的多樣功能幫助教師創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，成為引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣的有效工具。例如：在講授《三角形的分類》時(shí)，教師設(shè)計(jì)觸發(fā)動(dòng)畫，使不同種類的三角形飛到學(xué)生面前，同學(xué)們感到分外神奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想要上臺(tái)動(dòng)手分類。再比如在講授《小數(shù)的意義》時(shí)，交互白板與flash動(dòng)畫結(jié)合，模擬超市購物場景，體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛存在。

2.2 交互活動(dòng)，課堂動(dòng)態(tài)生成

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師作為課堂引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)組織者，學(xué)生朋友的角色，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的刻板與枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)的急切愿望。教師運(yùn)用交互白板的交互性，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，學(xué)生的加入必將使課堂更加生動(dòng)活潑、充滿變數(shù)，教師善于抓住一些意外資源，達(dá)到預(yù)設(shè)性與生成性完美結(jié)合，突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。例如：在講解長方體面積時(shí)，利用學(xué)科工具，在展示界面畫出長方體，通過學(xué)生動(dòng)手利用畫筆工具在長方體各個(gè)面涂顏色，讓學(xué)生深刻理解面積的含義。在講解重復(fù)時(shí)，利用重復(fù)克隆工具讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)到重復(fù)的含義。

2.3 多樣練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)保持和遷移

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中講授新知識(shí)，只是幫助學(xué)生把信息存儲(chǔ)在短時(shí)記憶上，如果不練習(xí)很快會(huì)被遺忘，教師利用交互白板設(shè)計(jì)豐富多彩的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)保持和遷移。例如：在練習(xí)《四則運(yùn)算規(guī)律》時(shí)，枯燥的算式讓學(xué)生昏昏欲睡，但是若讓練習(xí)變成一個(gè)游戲，學(xué)生的表現(xiàn)就大不相同。教師可以把每道題的解題過程讓學(xué)生像刮“刮刮卡”那樣刮出來，學(xué)生一定思維活躍。教師也可以運(yùn)用拖曳的方式將答案呈現(xiàn)并和學(xué)生答案進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考答題過程中應(yīng)注意的問題。學(xué)生在交互白板操作過程中，也是他思維過程的呈現(xiàn)，教師通過學(xué)生呈現(xiàn)的思維過程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。

2.4 有利于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

交互白板記錄回放功能可以把批注和整個(gè)操作過程保存下來，教師可以利用保存下來的資源回顧教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反饋，反思不足之處，改進(jìn)教學(xué)；將資料傳至學(xué)科資源中，教師之間可以相互提出意見和建議，借鑒一些優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)能力；最后可以提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，在課堂中運(yùn)用交互白板，意味著掌握并能靈活一個(gè)新媒體，新信息技術(shù)，優(yōu)化課堂的同時(shí)，也為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合做出貢獻(xiàn)。

2.5 有利于促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

信息技術(shù)與課程整合，要求不僅把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具，也要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。整合過程中，也要注重學(xué)科特點(diǎn)。交互白板，自1994年引入中國，很快成為基礎(chǔ)教育課堂中主導(dǎo)的教學(xué)媒體，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，把枯燥呆板的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為中心，靈活多變的教學(xué)氛圍。在激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)方面有重要作用。有力促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

3 總結(jié)

交互白板具備傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代“計(jì)算機(jī)+投影儀”的雙重功能，除此之外，它多種多樣的交互功能成為激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的保持和遷移、構(gòu)建多彩課堂的有力工具。它不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，也提高教師的教。達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效果的同時(shí)也推進(jìn)了促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

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