試論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

馮雪

摘要：如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，在計(jì)算機(jī)科技迅猛發(fā)展的大背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。計(jì)算機(jī)已經(jīng)初步應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)行業(yè)的發(fā)展壯大也得益于計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)步和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了社會(huì)各界人士的高度關(guān)注，計(jì)算機(jī)科技人才也逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)力量。計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)本來(lái)可以為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生提供一大批較高的崗位，但是事實(shí)卻并非如此。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈逐年上升的趨勢(shì)，其原因是多方面的。筆者主要從以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)展開論述，以往能夠在一定程度上環(huán)節(jié)學(xué)生的就壓壓力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)課堂；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）07-0109-02

計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)科技人才的需求也與日俱增。中職教育開設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，一方面是為了順應(yīng)中職教育改革的趨勢(shì)，另一方面是為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平從而為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)與高中、大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，其教學(xué)具有職業(yè)教育的鮮明特性。淡化理論研究、突出實(shí)踐操作、以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要教學(xué)理念。教師開展計(jì)算機(jī)課程，注重與學(xué)生的溝通和交流，并開展多樣的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合能力，從而全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合技能。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)就是為學(xué)生更好就業(yè)而提出來(lái)的，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀還是存在亟待解決的問題。研究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)對(duì)于改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升學(xué)生的就業(yè)水平有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要價(jià)值

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，其教學(xué)理念的提出是有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)的。伴隨改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是近些年來(lái)以淘寶、京東為首的電子商務(wù)行業(yè)的興起，使得計(jì)算機(jī)科技人才的缺口還是很大的。在前程無(wú)憂發(fā)布的《2015年雇主招聘意愿調(diào)查報(bào)告》中顯示，82.3%的企業(yè)在2015年的第一季度比2014年同期招聘更多的人才。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)科技顛覆了企業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式，伴隨電子商務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求還有很大的增長(zhǎng)空間。而職業(yè)教育就應(yīng)該突出其職業(yè)為導(dǎo)向的特性，因此提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的必然要求。

從微觀上講，也就是就學(xué)生的發(fā)展層面而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的提出是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。中職學(xué)生的科學(xué)文化水平不是很高，突出實(shí)踐教學(xué)符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)更加注重其實(shí)用價(jià)值，而非較高的理論研究，中職教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向恰恰符合學(xué)生的內(nèi)心訴求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，提升中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

2 中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

目前計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐應(yīng)用性和目的性相當(dāng)強(qiáng)大，現(xiàn)在中職院校的學(xué)生不僅需要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論和操作技能，還必須要具有能符合本專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新的能力?？墒乾F(xiàn)在仍然有許多內(nèi)在或外在的因素制約著我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學(xué)方式單一，課程設(shè)置不合理

第一，教師對(duì)于中職教育理念了解不足，因此在講解的過程中過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科技的理論性研究，而且教師沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇適合學(xué)生實(shí)際需求的內(nèi)容。許多教師力爭(zhēng)課本的知識(shí)面面俱到，不能及時(shí)刪減過時(shí)的教材內(nèi)容，缺乏實(shí)時(shí)性，甚至出現(xiàn)有時(shí)一本教材重復(fù)使用的現(xiàn)象，使得知識(shí)早已跟不上計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展趨勢(shì)。第二，計(jì)算機(jī)教師不注重教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)課程以信息單向傳遞為主的說(shuō)教式教學(xué)模式，從而忽視對(duì)于學(xué)生探究能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。單一而又稍顯固化的教學(xué)模式，無(wú)法建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使學(xué)生被強(qiáng)制接受知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性遭到抹殺。

2.2 實(shí)踐活動(dòng)不足，教師素質(zhì)待提升

第一，注重理論教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，使得學(xué)生參與課程實(shí)踐的時(shí)間不足以鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。當(dāng)今的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)將實(shí)踐課動(dòng)手操作視為教學(xué)上課的輔助環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然有些院校開始注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是各個(gè)實(shí)踐課程與理論教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成良性的互動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致課程沒有有效的銜接。第二，中職院校的學(xué)生一般理論性的知識(shí)掌握程度不高，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作，因?yàn)檫@與他們的就業(yè)是直接相關(guān)的。而計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展，使得每隔一段時(shí)間計(jì)算機(jī)無(wú)論是軟件還是硬件都會(huì)更新，這就對(duì)計(jì)算機(jī)教師的技能提出了更高的要求。縱觀中職院校的計(jì)算機(jī)教師，上課照念課本，不能根據(jù)所學(xué)課程的要求調(diào)整教材；沒有學(xué)科精品意識(shí)，不能對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的授課；備課光備理論知識(shí)，不進(jìn)行相關(guān)操作和實(shí)訓(xùn)、不具備德育教育；教學(xué)只看進(jìn)度不看效果。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略探究

3.1 提升教師綜合素質(zhì)

教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是影響高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的因素，所以當(dāng)今中職院校的計(jì)算機(jī)教師不僅要熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)干能力?，F(xiàn)在中職院校應(yīng)該采取多種措施給教師培訓(xùn)創(chuàng)造相應(yīng)機(jī)會(huì)，從而提高教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：第一，學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作，學(xué)校可以計(jì)算機(jī)專家講座的形式來(lái)給教師補(bǔ)充專業(yè)的技能知識(shí)；第二，成立專門的計(jì)算機(jī)教學(xué)組，教師在教學(xué)組中探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳遞教學(xué)方法，共同推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好發(fā)展；第三，實(shí)行教師審查機(jī)制，學(xué)校有關(guān)的部門要定期的考察計(jì)算機(jī)教學(xué)效果將其與教師的工資待遇相掛鉤，以此來(lái)給教師提供提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的動(dòng)力。

3.2 精心安排教學(xué)內(nèi)容

本文以《圖像處理軟件Photoshop》的教學(xué)為例展開說(shuō)明，傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師在講臺(tái)上利用PPT進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者這種教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生并沒有按照教師要求去訓(xùn)練，而是利用計(jì)算機(jī)去聽歌或是玩游戲等。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)要注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師可以嘗試構(gòu)建如下圖所示的教學(xué)互動(dòng)模式。

與此同時(shí)，在課上教師可以讓學(xué)生展示他們收藏的精美的圖片，并組織學(xué)生以小組的形式利用Photoshop對(duì)圖片進(jìn)行加工和處理，然后讓學(xué)生進(jìn)行作品的展示，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也間接地鍛煉了學(xué)生溝通合作的能力。

3.3 注重教學(xué)課程實(shí)踐

“以能力為本位”是中職院校培養(yǎng)人才的目的之一，而計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高顯得尤為重要。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高可以采用多種形式和方法，例如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和良好的實(shí)踐環(huán)境，在保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高上機(jī)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

在二十一世紀(jì)這個(gè)社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，每個(gè)中職院校必須意識(shí)到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)理念，重視實(shí)踐，提高獲取信息的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的綜合應(yīng)用型人才。

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