小學(xué)數(shù)學(xué)想象能力的培養(yǎng)

高暢

[摘 要]想象，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。而對小學(xué)生來說，"想"則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，"會(huì)想"都是必要前提。想象可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更為廣闊的空間。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

[關(guān)鍵詞]想象能力；表象；氣氛與環(huán)境；數(shù)形結(jié)合

小學(xué)生正處在模仿能力與想象能力塑造的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)課程之一。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要是從感知形象開始。數(shù)學(xué)教材中安排的知識(shí)體系中穿插了一系列圖畫、圖形，就是針對學(xué)生的這一特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的。這些數(shù)學(xué)圖畫、圖形的設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了依據(jù)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造了有利的條件。想象，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。而對小學(xué)生來說，"想"則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，"會(huì)想"都是必要前提。想象可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更為廣闊的空間。因此，在課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，意義重大。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的想象習(xí)慣，表現(xiàn)為細(xì)心想，用心想。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的想象能力，不但要“想”，還要“會(huì)想”。

二、實(shí)施方案

1.通過電教手段豐富學(xué)生的表象

電教手段能給學(xué)生提供直觀形象材料，它是豐富學(xué)生表象的重要途徑。

2.通過動(dòng)手操作豐富學(xué)生的表象

陶行知先生說：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只能算空想；只有將操作、思維結(jié)合起來，才能達(dá)到操作的目的?！惫识?，動(dòng)手操作是不可缺少的，因?yàn)椴僮鞯玫降捏w驗(yàn)更深刻，形成的表象更鮮明，更利于思維，更利于問題的解決。

3.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，奠定想象的情感基礎(chǔ)。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學(xué)生才能夠、才敢于去盡情想象。如根學(xué)生講話時(shí)，要盡可能使用他們的語言，縮短與學(xué)生的距離；講課時(shí)面帶微笑，使孩子們感到親切；要注意留給孩子們充分發(fā)想象時(shí)間等等。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)孩子們大膽進(jìn)行想象。小學(xué)生由于身心各方面發(fā)展水平的約束，產(chǎn)生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認(rèn)真分析孩子們的思維過程，在對其進(jìn)行耐心引導(dǎo)與糾正的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子大膽想象的精神。對于小學(xué)生來講，錯(cuò)誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。

4.要通過教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)面，提供想象的知識(shí)基礎(chǔ)

教師要注意交給學(xué)生課本上沒有的知識(shí)，使兒童的知識(shí)范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生得以豐富的想象。比如在講“竹子”時(shí)，可以給學(xué)生講講“歲寒三友”，使他們不僅加深對竹子的理解，同時(shí)在頭腦中也可與竹子一并想象到“梅”與 “松”；講“正方形”時(shí)，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，并于廣泛的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使孩子們在眾多的圖形中認(rèn)識(shí)正方形，并懂得正方形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)寬闊的知識(shí)基礎(chǔ)，就能夠在更大的空間內(nèi)進(jìn)行自由想象。

三、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

數(shù)形結(jié)合的方法，其本質(zhì)就是要求將表達(dá)形狀、大小、位置關(guān)系的語言或式子與其具體的形狀、位置關(guān)系結(jié)合起來，建立數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系的建立就蘊(yùn)含了抽象的思維活動(dòng)，需要一定的想象能力方能完成。數(shù)是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形是具體實(shí)物、圖形、模型、學(xué)具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學(xué)生只有先從形的方面進(jìn)行想象思維，通過觀察、操作，進(jìn)行比較、分析，在感性材料基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象，才能獲得數(shù)的知識(shí)，教學(xué)中要充分重視數(shù)形結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)表達(dá)式與圖形之間的互譯訓(xùn)練，甚至讓學(xué)生自己組織語言對數(shù)學(xué)概念性質(zhì)進(jìn)行描述，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，在這樣數(shù)形結(jié)合的教學(xué)中，也同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了想象思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)。

愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切、推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源 泉。”“想象是創(chuàng)造力”?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過多種途徑，培育學(xué)生的想象力。研究認(rèn)為，想象是通過兒童主動(dòng)和內(nèi)化行為的逐漸組織而構(gòu)建起來的。 然后導(dǎo)致了運(yùn)算系統(tǒng)的建立。 因此，想象不是兒童對空間環(huán)境的感性的“讀出”，而是來自于環(huán)境的、早先的操作活動(dòng)的積累。 學(xué)生想象力的培養(yǎng)，就是增加學(xué)生的空間表象積累，協(xié)調(diào)其行為，逐漸對抽象物體也能感悟出來。美國的凱萊漢教授說，所有兒童在一定時(shí)期都表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力。 “所有兒童都是愛探索的，我們需要鼓勵(lì)所有兒童盡其所能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。 ”因此，學(xué)生想象力的培養(yǎng)，就是通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，發(fā)展其想象的創(chuàng)造能力。 離開了實(shí)踐和創(chuàng)造，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也就成了空話。想象雖然看不見，摸不著，但它的意象卻比實(shí)體更廣遠(yuǎn)，更富有感情色彩。沒有豐富的想象就不會(huì)有科技的進(jìn)步，不會(huì)有飛機(jī)、輪船、衛(wèi)星，不會(huì)有牛頓定律、相對論；沒有想象，就沒有多彩的文學(xué)。身為教育工作者的我們要從改革教育思想和教學(xué)方法入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，給他們廣闊的想象空間，使他們成為敢于探索，善于思考，綜合素質(zhì)良好的一代有用人才。