我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

曾勝+李海英+張明龍

[摘 要]創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校重要任務之一。通過問卷調研的方式，運用結構方程模型進行實證分析。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學方法與內容對創(chuàng)新人才培養(yǎng)負影響；常規(guī)管理對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有顯著的負影響；學生科研培養(yǎng)、實踐操作以及特色培養(yǎng)都對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了顯著的正向影響。對于創(chuàng)新學校的建設，教學方法與內容顯示為負向影響，學生科研培養(yǎng)與實踐操作正向影響；常規(guī)管理和特色培養(yǎng)具有顯著的正向影響。

[關鍵詞]創(chuàng)新人才；高等學校；培養(yǎng)路徑；結構方程模型

一、研究假設與模型構建

（一）研究假設

本文以文獻為基礎，社會對人才需求為根據(jù)，高校發(fā)展現(xiàn)狀為背景，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，探索高校創(chuàng)新型學生培養(yǎng)路徑，擬定出包括教學方法與內容、學生科研培養(yǎng)、常規(guī)管理、實踐操作以及學校的特色培養(yǎng)等結構變量，也以此作為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇。為此提出以下研究假設：

H1：教學方法與內容對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型高校建設具有正向促進作用。

H2：對學生的科研培養(yǎng)對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型高校建設具有正向促進作用。

H3：常規(guī)管理對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型高校建設具有正向促進作用。

H4：學生開展的實踐操作對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型高校建設具有正向促進作用。

H5：特色培養(yǎng)對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型高校建設具有正向促進作用。

（二）問卷的設計及發(fā)放情況

調查問卷的內容分為兩個部分，第一個部分是被調查對象的統(tǒng)計特征，包括性別、年級和專業(yè)等指標；第二部分采用Likert7級量表測量的有關創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的前因變量和結果變量的指標。為設計出有效的量表，首先，本文在研究假設的基礎上，借鑒被學者使用過的相關量表中的測量題項，同時結合當前高校的實際情況設計了相應的測量題項，根據(jù)文獻反復修改后形成最終的《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問卷》，所有結構變量均采取多個測度項；其次，問卷內容為“教學方法與內容”（Jxff），“學生科研培養(yǎng)”（Xspy），“常規(guī)管理”（Cggl），“實踐操作”（Sjcz），“特色培養(yǎng)”（Tspy），“創(chuàng)新型人才”（Cxrc）以及“創(chuàng)新型高?！保↗ydx）。問卷編制后，選取了2所高校，發(fā)放60份問卷，進行量表的信度和效度的檢驗。然后，重新修改問卷以后，選取我國中、東、西部各2所高校的學生（包括研究生和本科生）為研究對象，隨機發(fā)放問卷420份，回收391份，問卷回收率為93.1%。

（三）模型構建

根據(jù)研究假設和問卷題項，構建出高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的概念模型，即教學方法與內容、學生科研培養(yǎng)、常規(guī)管理、實踐操作、特色培養(yǎng)對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型高校建設均具有正向促進作用。本文運用結構方程模型，對概念模型進行實證研究，重點分析各因素對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

通過LISREL8.7軟件可以繪出結構路徑分析圖，如圖1所示。

模型中潛在變量與潛在變量之間的回歸系數(shù)（路徑系數(shù)）和潛在變量與觀測變量指標間的回歸系數(shù)（載荷系數(shù)）的統(tǒng)計顯著性由t值絕對值是否超過1.96作為判別的依據(jù)?！敖虒W方法與內容”對“創(chuàng)新型人才”和“創(chuàng)新型高校”，“學生科研培養(yǎng)”和“實踐操作”對“創(chuàng)新型高校”這四個參數(shù)的估計未達顯著，說明其數(shù)值不具有統(tǒng)計意義，但“教學方法與內容”對人才的培養(yǎng)和高校的創(chuàng)新都具有重要的影響，而“學生科研培養(yǎng)”和“實踐操作”對高校的創(chuàng)新也是關鍵的參考指標，雖然沒有達到顯著，但仍需重視。而其余的參數(shù)估計值都具有較好的顯著性。

三、 結論

圖1明確地反映了“創(chuàng)新型人才”和“創(chuàng)新型高?！眱蓚€內生潛在變量與5個外生潛在變量之間的作用關系。從圖1可以看出，“教學方法與內容”、“學生科研培養(yǎng)”、“常規(guī)管理”、“實踐操作”和“特色培養(yǎng)”均通過直接效應影響著“創(chuàng)新型人才”和“創(chuàng)新型高校”。其中“教學方法與內容”對“創(chuàng)新型人才”和“創(chuàng)新型高?！本秦撓蜃饔?，而且還不具有統(tǒng)計意義，H1沒得到驗證；而“常規(guī)管理”對“創(chuàng)新型人才”具有顯著的負影響，H3前部分沒得到驗證。由圖1，不僅可以看出“教學方法與內容”、“學生科研培養(yǎng)”、“常規(guī)管理”、“實踐操作”和“特色培養(yǎng)”對“創(chuàng)新型人才”和“創(chuàng)新型高?！钡挠绊懗潭龋夷軌蚍治銎溆绊懙穆窂郊坝绊懽饔玫拇笮?。

研究結論表明，我國現(xiàn)階段在教學方法與內容方面抑制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新高校的發(fā)展，常規(guī)管理不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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