關(guān)于工程圖學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

皮威

摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也隨之受到重視，國(guó)家在未來(lái)的發(fā)展中不僅需要普通的技術(shù)人才，而且也需要具有高素質(zhì)的技術(shù)人才，因而，國(guó)家對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重視。新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，因此，教師可以利用工程圖學(xué)課程激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.04.200

0 前言

工程圖學(xué)是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新能力時(shí)，其課程具有不可替代的位置。與此同時(shí)，該課程也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)觀念，因此，學(xué)校和教師要能夠?qū)ζ潢P(guān)注，并重視該課程對(duì)于學(xué)生良好的教育作用。

1 關(guān)于在工程圖學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著新課程改革不斷的深入，我國(guó)的教育方式也在不斷的變化，尤其是教學(xué)方法對(duì)創(chuàng)新，已促進(jìn)許多學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。但目前，在工程圖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得原本生動(dòng)形象的工程圖學(xué)變得枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能發(fā)揮自身的主觀能力性，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的位置，久而久之，就影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[1]。

1.2 教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不夠重視

許多教師在教學(xué)過(guò)程中只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的其他能力發(fā)展。由于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，教師在教學(xué)時(shí)就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)工程圖學(xué)教學(xué)，教師也很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在期末考試時(shí)，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻沒(méi)有考慮其自身的教學(xué)過(guò)程是否得當(dāng)，教學(xué)方法能否符合學(xué)生的身心發(fā)展，教師只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過(guò)程的這做法，使得學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心[2]。

1.3 學(xué)生缺乏對(duì)工程圖學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知

工程圖學(xué)對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新的課程，如果教師在教學(xué)時(shí)不能讓學(xué)生對(duì)工程圖學(xué)有基礎(chǔ)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)遇到許多阻礙，并無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)效率。而部分教師在教學(xué)中都不重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)工程圖學(xué)這門課程的準(zhǔn)確認(rèn)知。

1.4 教師缺乏明確的教學(xué)方案

在工程視圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能保證教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生有層次性的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)新能力，但部分教師認(rèn)為制定教學(xué)方案并不是很重要，所以，在教學(xué)時(shí)總是直接向?qū)W生授課，這就使得教學(xué)過(guò)程混亂，學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目的。

2 針對(duì)工程圖學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出的策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要做到的就是改變自身的教師觀念，在教學(xué)過(guò)程中采用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師要讓學(xué)生思維方式從定向的思維轉(zhuǎn)向發(fā)散的思維，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使其學(xué)生能夠擁有一種新的思維方式，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生從而不同的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種思維方式不僅節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，也能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。而作為擁有良好的技術(shù)的工程圖學(xué)課程，它可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教師讓學(xué)生根據(jù)給出的視圖進(jìn)行想象，然后給出另外兩個(gè)視圖，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么形狀，這時(shí)學(xué)生所給的答案就會(huì)各不相同，然后教師在提出相似的問(wèn)題，讓學(xué)生自由的思考想象，這樣學(xué)生就能思考時(shí)提升自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維[3]。

2.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程的改革，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，因此，教師就要放開對(duì)學(xué)生的約束，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)大膽的發(fā)言，并與教師交流教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自主的交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以教師要采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就能在日后自主的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并使其自身養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師在利用工程視圖教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的工程實(shí)例，激發(fā)自身的對(duì)這門課程的興趣，從而自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這必然會(huì)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也會(huì)及時(shí)的擺脫對(duì)教師的依賴。

2.3 將理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生只有在大學(xué)時(shí)才能接觸到工程圖學(xué)這門課程，這對(duì)大一的新生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)都只是集中在課本中，而工程圖學(xué)這門課程既有理論課，也有實(shí)踐課，因此，這就要求大學(xué)教師要能采用科學(xué)的方法將工程圖學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中熟練的掌握學(xué)習(xí)技巧，并進(jìn)行實(shí)踐課程。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去課外操作教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)地演練，這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確的感知教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)提升自身的工程操作技能，合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的基礎(chǔ)，教師在工程圖學(xué)教學(xué)中不僅要對(duì)自身的教學(xué)方法創(chuàng)新，也要使學(xué)生的思維能力的得到創(chuàng)新。只有學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力，學(xué)生才會(huì)在日后為國(guó)家做貢獻(xiàn)。因此，教師要把教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容都灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦昌，陳熾坤，鄧學(xué)雄，劉林.基于構(gòu)型設(shè)計(jì)的工程圖學(xué)教學(xué)體系的探討[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2012（05）：12-23.

[2]陳翔鶴，陸國(guó)棟.視圖的可構(gòu)性分析及其空間構(gòu)形方法的研究[J]. 工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2013（03）：45-56.