從高考看小說類文本的學(xué)習(xí)

王艷麗 楊霖霖

把握職業(yè)高考動(dòng)向、研究職業(yè)高考題型、領(lǐng)會職業(yè)高考精髓，是職業(yè)高中語文教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。縱觀近幾年的山東省春季高考語文試題，筆者發(fā)現(xiàn)，在對小說類文體的閱讀考查上，其中主要的是鑒賞人物形象，下面筆者將對此稍作分析，不到之處請各位同仁指正。

學(xué)習(xí)小說，我們都是從小說的三要素（人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境）入手，職業(yè)高中的學(xué)生，大多語文基礎(chǔ)較為薄弱，對文章閱讀較淺，僅僅能夠把握大概的故事情節(jié)，而對人物形象的理解往往不夠深刻。如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地鑒賞一篇小說中的人物形象，是每一位職業(yè)高中語文教師要面對的問題。而最好的應(yīng)對方法就是從春季高考語文試題中尋找途徑，下面看幾組春季高考語文試題對小說類文體的考查：

（2012年） 當(dāng)代小說 遲子建 《燈祭》

33.父親是一個(gè)怎樣的人？在寫父親時(shí)，作者采用了哪些描寫方法？（4分）

（2013年） 當(dāng)代小說 《回家》

34.概括海子這一人物形象的特點(diǎn)。（4分）

（2014年） 現(xiàn)代小說 《聰明人和傻子和奴才》 魯迅

30.文章以人物對話貫穿全篇，語言極富個(gè)性化。試從文中找出一例，并簡要分析其表現(xiàn)了人物怎樣的心理和性格。（3分）

（2015年）外國小說《選擇》

25.小說運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？（3分）

27.簡要分析肖夫人這一人物形象的特點(diǎn)。（3分）

縱觀以上高考題，我們可以概括出兩種題型：一、描寫人物運(yùn)用了哪些方法。二、概括人物形象的特點(diǎn)。明確了這兩點(diǎn)，我們在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中就能做到有的放失、游刃有余了。例如，學(xué)習(xí)美國著名作家歐亨利的《最后一片葉子》這篇小說時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行：

首先，梳理各種描寫手法及其作用。正面描寫包括：肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等；側(cè)面描寫包括：側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫。各種描寫手法的作用：⑴肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫：揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。⑵語言描寫：①刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫繪聲繪色、躍然紙上。（3）心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)涵情感（矛盾/焦灼/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（4）細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征，揭示人物性格。磨刀不誤砍柴工，通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在腦海中對人物描寫的方法有了一個(gè)清晰的輪廓，接下來的人物形象鑒賞就容易多了。

其次，精心閱讀，細(xì)細(xì)品鑒。學(xué)生閱讀課文29-36自然段，思考下列兩個(gè)問題（2008年高考題）。29.在對貝爾門的描寫中，作者主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？30.根據(jù)文中的描寫，用簡要的語言說一說貝爾門是怎樣的一個(gè)人。29.[答案]肖像（外貌）描寫 語言描寫 [評分標(biāo)準(zhǔn)]本題2分，每答對一問得1分。30.[答案]貝爾門是一個(gè)窮困潦倒、外表粗俗（或丑陋）而內(nèi)心善良、高尚的失敗的畫家。[評分標(biāo)準(zhǔn)]本題4分，對外表和內(nèi)心的概括各占2分。意思對即可得分。

方法總結(jié)：

1.步驟，鑒賞文學(xué)作品的形象，尤其是人物形象，可以分“三步走”：首先，聽其言，觀其行。就是從作者對人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，給人物寫“思想鑒定”。這是由表及里的過程，就是通過作品對人物的種種描寫，把握人物的性格特征及思想品質(zhì)。再次，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去認(rèn)識人物形象的意義和作用。

2.用一個(gè)判斷句 xx是……（性格特點(diǎn)）的……（身份或本質(zhì)）。

《最后一片葉子》是一篇很典型的小說類文本，通過這一篇小說的人物形象學(xué)習(xí)分析，對于鑒賞文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)生們就可以觸類旁通，舉一反三。從而在以后的學(xué)習(xí)和考試中能輕松自如，靈活應(yīng)對。當(dāng)然，揣摩人物形象只是小說類文本的考點(diǎn)之一，要想獲得一個(gè)高分，還需要把握小說的故事情節(jié)，注意環(huán)境描寫的作用，概括小說的主題內(nèi)容，理解小說的藝術(shù)特色。從宏觀的高度對小說這類文體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生整體閱讀水平、提升學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的目的。

王艷麗，楊霖霖，教師，現(xiàn)居山東郯城。