淺談農(nóng)村初中體育創(chuàng)新教學實踐與探索

趙曉龍

摘 要 農(nóng)村中學體育教學就是讓學生系統(tǒng)地掌握一定的體育知識與體育技能，從而不斷增強體質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能完全適應時代發(fā)展的要求，必須不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化體育教學過程。文章圍繞四個方面進行論述，旨在創(chuàng)新農(nóng)村中學體育教學。

關(guān)鍵詞 初中體育 創(chuàng)新教學 農(nóng)村學校 學生

創(chuàng)新是時代的要求。現(xiàn)代教育離不開創(chuàng)新，任何課程都不例外，更不用說綜合性能突出的體育與健康課程。越是重要的課程越是離不開創(chuàng)新。作為一門內(nèi)容豐富的學科，體育與健康這門課程既是基礎(chǔ)性人文教育，又是情感性語言教育。作為教師，在學習策略教學過程中，巧妙地將創(chuàng)新意識融入到體育與健康教學中，有利于學生對于這門課程產(chǎn)生新的認識和見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新的課堂教學模式

中學生的行為思想可謂千變?nèi)f化，因此他們在學習過程中處于主導地位。作為教師，不可以僅從表面認知學生，更多的是抓住學生的心理層面的變化規(guī)律并對其進行誘導，從而讓學生對這門課程感到趣味橫生。當然，課堂內(nèi)容的設(shè)計也很重要。不拘泥于死板的課本，層出不窮的將科學有效的教學法帶入課堂中，讓課堂活躍起來就不再是難事。例如，在情境練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景，將原本的題目變得故事化。將游戲過程中的名個障礙改為繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”爬過“山坡“，最后奔跑到“目的地”等，讓學生在折射在眼前的劇情中發(fā)揮，激發(fā)出他們強烈的興趣。這樣，即達到了這門課表面上的要求，也培養(yǎng)了學生即興發(fā)揮的能力，可謂一舉兩得。又如，在進行立定跳遠的教學時，教師可以先展示“蛙跳”的動作。然后讓學生們模仿，在有趣的課堂氛圍中，學生們能夠無壓力的完成任務，從而達到鍛煉身體的目的。

二、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力

世上沒有笨孩子，有的是那些低調(diào)懶惰的孩子。作為教師，應當及時發(fā)現(xiàn)學生在于創(chuàng)新與實踐中的潛在能力，并及時加以重視和誘導，從而培養(yǎng)出一流的創(chuàng)新型人才?？茖W素質(zhì)教育的重要性，不僅僅表現(xiàn)在表面上的一一滲透，更應突破教學中的種種限制，強調(diào)加強對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。事實證明，在各式各樣的活動中，大多數(shù)學生會以與眾不同的方式發(fā)揮出各自的潛能，盡管有些是無形的。體育教學的目的就是通過探究式學習，將學生的潛在能力發(fā)揮出來，并使他們能將這些潛在的能力更好的展現(xiàn)在這門課所提供的舞臺上。例如，在一次活動課上，一個班的女生因為場地限制沒地方活動，就在別的地方拍球聊天。此時，教師就可以引導學生做一些傳球的運動，學生們圍成一個大圈，隨機傳球，沒有接住的就要到中央進行才藝表演。有的學生小法會比較奇特，例如，把籃球當成乒乓球，在有限的場地上玩起“乒乓大球”，這種有趣的想法值得去肯定。這樣一來，就算有場地限制，學生也可以用與眾不同的方式愉快的訓練。

三、因時施教，提高體育教學質(zhì)量

因為農(nóng)村學校區(qū)域和設(shè)施條件不足，學生的體育與健康課程可能無法進行。教師可以考慮到農(nóng)村學生上學要走很長的路，根據(jù)他們慣于走路的特點，利用上學與放學這兩段路程，給學生布置鍛煉任務，讓學生自覺完成，這就是所謂的“因材施教”，這也是針對體育教學條件差的學校教育問題的一個解決方法，對癥下藥。體育教師可以知道學生在上課的路上進行晨跑，課間操和課余時間就按照管理來進行。下雨天可以在教室里對學生進行體育方面的一些介紹，或者讓學生在教室或走廊做操；下雪天，教師可以帶領(lǐng)學生打雪仗，堆雪人，借此與學生培養(yǎng)良好的師生感情；與學生在酷暑中到河里游泳、打水仗也是不錯的選擇。農(nóng)村比起城市的好處就是供選擇場地多，作為農(nóng)村教師，因地制宜，把握農(nóng)村孩子好動腦筋的特點，和學生一起制作和開發(fā)體育器材。例如，用布做沙包、用竹子做接力棒、用稻草編制跳繩和技巧墊等，利用身邊的材料，讓體育課上的更有鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)村學生足勁好，沒有沙坑就立定跳遠；農(nóng)村學生手勁棒，沒有吊環(huán)、單雙杠，就往樹枝上懸吊的竹竿上爬等等，做到農(nóng)村體育教學的完美創(chuàng)新。

四、生成智慧，不斷更新教學策略

教學策略的創(chuàng)新正在不斷深入到農(nóng)村初中體育課堂中去。所謂創(chuàng)新，并不是憑空想象出的，而是以周邊的已知事物為出發(fā)點，通過多角度的思索生成新產(chǎn)物。作為初中生，要學會多思考，善于思考。對問題的重復思考有利于學生對自己進行嚴格的檢驗與反思，確保思維無誤。創(chuàng)新靠的也并不是吹牛，而是想象。例如：在排球教學要記住排球迎面墊球的“一插、二夾、三提”的動作要領(lǐng)，教師可以讓學生做出假象：某學生正在回家的路上，突然空中飛來一只銀灰色的炸彈，眼看這炸彈就要落地迎面爆炸，這名學生趕緊跑過去，夾緊雙臂插到炸彈下，用力一提，炸彈又回到了空中爆炸了。這種有趣的創(chuàng)造性思維在農(nóng)村體育教學課堂上，很是值得農(nóng)村教師去使用。再例如，在教實心球投拋時，可讓學生聯(lián)想到農(nóng)忙中，農(nóng)民“拋秧”或造房時瓦工“拋磚”的情景；在教“集體舞”時，可讓學生聯(lián)想春晚中的一些大型“舞蹈”表演。綜上所述，這些方法“取之于民，用之于民”，目的在于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)分析以及概括能力。

總之，教學就是一個創(chuàng)新的過程。這不僅僅表現(xiàn)在教師的學習策略教學，更體現(xiàn)在學生的學習策略學習，都離不開行事主體的思維方式。作為體育教師，要起到帶頭作用，將知識與技能進行系統(tǒng)性的概括總結(jié)；作為學生，應在優(yōu)秀的教師的帶領(lǐng)下，科學有效的吸收教師所傳授的體育知識和技能。

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