閱讀里的“阻礙”們

教養(yǎng)總是在生活之中，但因?yàn)檫^(guò)于日?；摹巴饷病?，很容易就被我們忽視。作為一個(gè)有學(xué)前教育學(xué)背景的媽媽?zhuān)芤邪呀逃龑W(xué)的理論以及自己的理解和想法貫徹在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，她很愿意和媽媽們一起分享生活中就能輕松實(shí)踐的育兒法則……

孩子閱讀能力的培養(yǎng)，大家現(xiàn)在都很重視，到處可以看到各式各樣的繪本館，微信里也都是各種繪本的推薦。兒童閱讀得到這樣的禮遇，當(dāng)然是很應(yīng)該的，喜歡閱讀、善于閱讀，會(huì)讓孩子受益終身。

女兒4個(gè)月開(kāi)始，我就抱著她，給她講繪本了。當(dāng)時(shí)家人覺(jué)得我完全是在“對(duì)牛彈琴”。其實(shí)，我沒(méi)有什么預(yù)期與野心，只不過(guò)休假在家?guī)Ш⒆?，作為一個(gè)新手媽媽?zhuān)瑢?shí)在不知道和孩子干什么好，按摩做過(guò)了，擁抱親吻過(guò)了，躲貓貓也玩過(guò)了，講繪本，只是一個(gè)打發(fā)時(shí)間的手段而已，而且相比之下，比較節(jié)省體力。沒(méi)想到，孩子的反應(yīng)倒很“熱烈”，她的目光緊跟繪本畫(huà)面，翻頁(yè)時(shí)很配合地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，時(shí)不時(shí)還用小手把書(shū)拍得嘭嘭響。自然而然，和孩子一起看繪本也成了我家每天的一項(xiàng)保留活動(dòng)，這么一講，就一直講到孩子5歲多。

在這期間，我也被各種煩惱困撓：每天被要求講繪本，真的很累；繪本被撕壞，把我心疼得夠嗆；被要求翻來(lái)覆去地讀同一本繪本，我的內(nèi)心其實(shí)是崩潰的……

但是閱讀也在女兒身上留下了一些痕跡：她一個(gè)人無(wú)所事事時(shí)，會(huì)去書(shū)架上找書(shū)來(lái)看；沒(méi)人理她，她可以一直坐在那里看一個(gè)小時(shí)；還有就是很功利，但似乎無(wú)法避開(kāi)的一點(diǎn)，在沒(méi)有特意教她認(rèn)字的情況下，她竟然認(rèn)識(shí)了很多很多字，5歲開(kāi)始，她就可以自己閱讀，終于不用我這個(gè)“人肉點(diǎn)讀機(jī)”時(shí)時(shí)出馬了。

至于閱讀留在她身上的問(wèn)題，也十分明顯：對(duì)于閱讀，她十分“隨意”。到目前為止，我都說(shuō)不上她最喜歡哪本書(shū)。對(duì)于所有沒(méi)有看過(guò)的新書(shū)，她都來(lái)者不拒。如果你問(wèn)她最喜歡哪本書(shū)，她的回答永遠(yuǎn)是近期拿到手的那本新書(shū)。總結(jié)下來(lái)，就是她的閱讀實(shí)際上并沒(méi)有太“走心”。

回過(guò)頭來(lái)看女兒的閱讀過(guò)程，我試圖分析她的問(wèn)題癥結(jié)，恐怕更多的還是我的問(wèn)題：因?yàn)槲冶旧硎且粋€(gè)童書(shū)編輯，自然而然會(huì)不停地買(mǎi)書(shū)，女兒的繪本數(shù)量或許太多了一些，而繪本的更新速度也或許太快了一些，在她還沒(méi)有和一本書(shū)建立起情感共鳴時(shí)，我又已經(jīng)給她帶來(lái)了一本新書(shū)，她的注意力當(dāng)然就會(huì)轉(zhuǎn)移到那本新書(shū)上……于是，在她的心里，就沒(méi)有哪本書(shū)“住”下來(lái)。

開(kāi)卷有益，愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀，給孩子帶來(lái)終身有益的影響，這一點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是一些不起眼的小細(xì)節(jié)，也會(huì)成為孩子閱讀過(guò)程中的“阻礙”，讓人生出“早知如此，何必當(dāng)初”的遺憾。

世界上任何事都很難做到完美，在讓孩子喜歡閱讀的過(guò)程中，也總有這樣那樣的事件可能會(huì)引發(fā)預(yù)期外的影響和效果。我的問(wèn)題在于提供新書(shū)的頻率太快，那么其他的“阻礙”呢？

1. 不自覺(jué)地用性別視角給孩子過(guò)濾讀物

在你家，給孩子選書(shū)、買(mǎi)書(shū)的是誰(shuí)呢？是爸爸還是媽媽?zhuān)靠峙陆^大多數(shù)給孩子挑書(shū)的是媽媽吧？

在家里，看的是媽媽挑的書(shū)，在幼兒園里，看的是老師挑的書(shū)，而幼兒園里的老師又絕大部分是女老師。不可否認(rèn)，大部分孩子看的書(shū)都是女性為他們挑選的。如果再往書(shū)的根源追溯的話，大部分童書(shū)編輯是女性，很大一部分的童書(shū)作家和畫(huà)家也還是女性。即便從全球范圍看，童書(shū)作家和畫(huà)家也是女性占了半壁江山，年輕一代的作家和畫(huà)家中，更可以說(shuō)女性占了絕大部分。這就為孩子的閱讀帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：孩子的閱讀內(nèi)容會(huì)不會(huì)越來(lái)越女性化？

買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，如果下面這樣的兩本書(shū)擺放在你面前，你會(huì)選哪一本？甜蜜蜜、萌萌的那本？還是充滿力量、又有壓迫感的那本？

溫情的故事，冒險(xiǎn)的故事，你家哪種故事居多？

溫馨的童話，真實(shí)的百科，你家哪種圖書(shū)居多？

“女性”的，“男性”的，你家的圖書(shū)有這樣的分類(lèi)嗎？

在作者、畫(huà)家、編輯、幼兒園老師這些我們無(wú)法控制的因素之外，給自家的孩子準(zhǔn)備圖書(shū)的時(shí)候，是不是要特別關(guān)注“男性”點(diǎn)的故事和畫(huà)面，尤其是男孩家庭。女孩家庭，準(zhǔn)備一些這樣的圖書(shū)，也不是壞事。

美國(guó)心理學(xué)家Terman和Mliles在1936年的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力和智力往往跨越性別定型，也就是說(shuō)接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男女的創(chuàng)造性和智力水平更高。他們認(rèn)為，同一個(gè)體身上同時(shí)具有男性和女性的心理特征，能集合男女兩性的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)為自信、獨(dú)立、合作、沉穩(wěn)、敏感、熱情，因而表現(xiàn)得更為優(yōu)秀。

斯坦福大學(xué)的學(xué)者桑德拉·貝姆則認(rèn)為，一個(gè)更協(xié)調(diào)的人，可以有效融合男性化和女性化的兩種行為，這樣的人會(huì)比那些表現(xiàn)出極度男性化或女性化的人更加快樂(lè)，調(diào)適能力也更強(qiáng)。

所以，給女孩看點(diǎn)“男性”的圖書(shū)，不是什么壞事；給男孩子只看“女性過(guò)濾”的圖書(shū)，才是個(gè)大問(wèn)題。

2.不自覺(jué)地用功能性給孩子選擇讀物

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，經(jīng)常會(huì)有一些朋友來(lái)問(wèn)我：“我們家孩子晚上不睡覺(jué)，可以給他看什么書(shū)，讓他快點(diǎn)睡覺(jué)？”“我們家孩子挑食，能推薦點(diǎn)書(shū)讓她不挑食嗎？”“我們家大寶一直欺負(fù)二寶，什么書(shū)能讓他有點(diǎn)愛(ài)心？”……

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我經(jīng)常表示無(wú)能為力。

每個(gè)孩子的情況都不一樣，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，和整個(gè)家庭的生活方式密切相關(guān)，僅僅通過(guò)看一本書(shū)來(lái)解決行為習(xí)慣的問(wèn)題，恐怕世界上沒(méi)有這樣的靈丹妙藥。即便有人宣稱(chēng)，因?yàn)榭戳四潮緯?shū)，孩子改掉了某個(gè)壞習(xí)慣，那也是這本書(shū)的內(nèi)容恰好和孩子的情況比較相像，這本書(shū)“住”到了孩子的心里的緣故。

法國(guó)教育家Francois RuyVidal認(rèn)為，兒童讀物中可以沒(méi)有任何直接的教育說(shuō)教，但應(yīng)該包含能深深影響孩子并促進(jìn)使他們思考的內(nèi)容。他認(rèn)為閱讀影響的是孩子的生活態(tài)度，而不是某種具體的行為。

兒童讀物不用糾纏于說(shuō)教、講道理，但是應(yīng)該對(duì)孩子的思想發(fā)展有所助益。識(shí)字、改變某種行為只是兒童閱讀的“副產(chǎn)品”。

作為一位媽媽來(lái)看，則是——如果閱讀能讓孩子愛(ài)上閱讀，那么這些兒童讀物本身就發(fā)揮了最大的功能。