如何寫“像”一個(gè)人

王軼敏

【七年級下冊第三單元：寫人要抓住特點(diǎn)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生真正從感性上認(rèn)識到寫人的作文寫得“像”才叫好，從而在寫作中去追求這個(gè)效果。

2.能抓住人物一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)去選料、剪裁，特別學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)畫人。

3.從身邊選擇一個(gè)或幾個(gè)熟悉的人，按要求完成一篇不少于600字的寫人記敘文。

【教學(xué)創(chuàng)意】

一、漫畫導(dǎo)入：明目標(biāo)，我的追求

（屏顯）

（趙本山漫畫相）

生（紛紛）：趙本山！趙本山！

師：呵呵，我還沒問呢，大家就都知道是誰了。那么大家是怎么判斷出來的呢？

生：那帽子，趙本山就戴這樣的帽子……

師：鴨舌帽。

生：對，還有他穿的衣服，老是這樣的中 山裝。

師：哦，你是從衣著來判斷的。

生：我是從他的動(dòng)作判斷，趙本山總是這樣撇著腿、背著手走路。

師：真聰明，我剛總結(jié)“從衣著判斷”，你就知道說“從動(dòng)作判斷”。

生：我覺得那臉本來就像趙本山。

師：哪里特別像？

生：……不知道，反正像。

師：是趙本山特有的“鞋拔子”臉吧，那下巴特別厚，對不對？

生：嗯。

師：其實(shí)啊，寫人的作文就像畫漫畫，如果我們抓住了人物最主要的特點(diǎn)就能寫得像他，一篇寫人作文寫得“像”了，那就是好作文。你寫的人是我認(rèn)識的，我讀了你的文章，我能由衷地說“可真像他（她）啊”；你寫的人我不認(rèn)識，我讀了你的文章，閉了眼，我的眼前能想象出他（她）的樣子，對他（她）某方面的性格、品行還能有所了解，那就說明這篇文章成功了！

（屏顯）

寫人的作文的追求：像

二、課文引路：細(xì)剖析，法在其中

師：如何抓住人物的主要特點(diǎn)把人寫得像呢？我們來看看下面的這段文字。

（屏顯）

王幾何（節(jié)選）

鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門。須臾，一個(gè)頭方大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。胖人能走這么快？全班同學(xué)大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在 微笑！

矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。

太神奇了，他該不是聾啞學(xué)校的老師吧？全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一齊哄堂大笑！

矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌。待全班同學(xué)安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球般大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。

那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？

矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。

“這就是我的大名！”他說，聲音出奇地洪亮。

全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽。

“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛，私下里給本老師取了個(gè)綽號?！卑掷蠋熅従忁D(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王 幾何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

師：大家快速瀏覽我們已學(xué)過的課文《王幾何》節(jié)選部分，為王幾何貼標(biāo)簽，并闡明貼它的 理由。

（屏顯）

生：（寫了標(biāo)簽“矮胖”）文章多次出現(xiàn)這樣的文字——“方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)”“那矮胖老師”“矮胖老師依然不說一句話”，所以我貼“矮胖”的標(biāo)簽。

師：對，文章直接寫“矮胖”了，還反復(fù)寫了多次。王幾何的“矮胖”還能從別的地方可以看出來嗎？

生：老師，我可以從一個(gè)字看出來。

師：你這么厲害？說說。

生：“夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫……”，你看他進(jìn)門還要“擠”進(jìn)來，“擠”這個(gè)動(dòng)詞說明他還不是一般 的胖。

師：聰明，一個(gè)動(dòng)詞就能寫出一個(gè)人的胖，還有胖的程度，說明選擇用詞很重要啊。

生：從這個(gè)比喻句也可看出來，“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣”。彌勒佛就是很胖的。

師：你真是太聰明了！這個(gè)比喻不但說明老師的胖，還刻畫了他的笑。

生：（寫了標(biāo)簽“幽默有趣”）我從兩件事可以看出王幾何這一點(diǎn)，首先，他進(jìn)教室不說話，只啞笑，還笑很久；第二件事，他公布自己的綽號。

師：一件是做出來的，一件是說出來的。王幾何怎么笑的？誰能做做樣子？

生（笑）：×××。（解釋：這個(gè)學(xué)生有些胖）

師：×××，那你就學(xué)學(xué)這幽默有趣的王幾何唄。對了，×××根據(jù)哪段文字學(xué)呢？誰來念，×××學(xué)樣。

生（念）：“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛，只……每一根頭發(fā)都在微笑！”（生笑）

師：哈哈，這老師蠻有趣又可愛。這是對老師進(jìn)行什么描寫？

生（齊）：神情描寫。

師：從學(xué)生那一方面，可不可以也看出王幾何的幽默有趣呢？

生：可以。王幾何只笑不說話的時(shí)候，“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一齊哄堂大笑”；王幾何公布自己的綽號時(shí)，“全班男生、女生哄堂大笑”。這是通過寫學(xué)生的反應(yīng)去襯托王幾何的幽默有趣。

師：你有個(gè)詞用得太好了，“襯托”！為了表現(xiàn)一個(gè)人的某一特點(diǎn)，我們通過寫旁人的反應(yīng)和感受也能達(dá)到這個(gè)目的，這叫“側(cè)面描寫”。

生：（寫標(biāo)簽“能干”）王幾何能反手徒手畫圓，而且像用圓規(guī)和三角板畫的，所以我說他 “能干”。

師：你這“能干”的范圍太大了，能做事就叫能干。老師給你將這標(biāo)簽改下，叫“專業(yè)能力強(qiáng)”好不好？寫王幾何專業(yè)能力強(qiáng)，作者用沒用“側(cè)面描寫”呢？

生：用了?！坝谑侨嗤瑢W(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板，恐怕也不過如此吧？”“待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大了半公分后……”他都把學(xué)生驚呆了。

師：非常好，也用上了側(cè)面描寫。大家這時(shí)閉上眼睛，你們的腦海里是不是有這樣的一個(gè)畫面：一個(gè)老師，方頭大耳，矮胖矮胖的，像一尊笑面佛，那么可愛那么慈愛的樣子，他的身后是他剛用反手畫出來的一個(gè)溜溜的圓和一個(gè)正正的三角形，他的面前是一群被逗得一驚一笑的學(xué)生們。有沒有這樣的形象畫面？

生（齊）：有！

師：有就對了！這就是成功的寫人的文章：像！那么，作者是怎么寫得這么像的呢？我們來梳理一下剛才的分析：文章主要抓住王幾何幽默有趣、專業(yè)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，寫其外貌反復(fù)突出他的矮胖，像笑面佛的特點(diǎn)，這是長得可愛有趣；寫他只笑不說、大聲公布自己的綽號兩件事，并做了細(xì)節(jié)刻畫，同時(shí)還寫學(xué)生們的反應(yīng)，從側(cè)面來襯托，表現(xiàn)其幽默有趣的特點(diǎn)；寫他反手畫圓這件事，足可表現(xiàn)他是一個(gè)專業(yè)素質(zhì)很強(qiáng)的老師。也就是說，如果把寫出“人物主要特點(diǎn)”比作我們應(yīng)攻克的高地，那么所有的文字都應(yīng)是我們奔向高地的堅(jiān)實(shí)的每一步。

（屏顯）

三、情境表演：牢記住，細(xì)節(jié)畫人

師：一篇寫人作文，寫不寫得“像”，細(xì)節(jié)刻畫很重要，我們重點(diǎn)談?wù)勅绾渭?xì)節(jié)刻畫的問題。剛才×××一段文字，表演了王幾何“只笑不說”的樣子，表演得挺好的吧？

生（齊）：嗯。

師：我們再看一段文字。

（屏顯）

不敢關(guān)門的潘巖（節(jié)選）

潘巖同學(xué)笑著走進(jìn)教室?？雌饋硎怯龅搅耸裁锤吲d事，忘形得都完全不顧坐在門邊的我的感受——數(shù)九寒冬啊，那45度開著的門正對向我。（交代門的半開，為后文撞門的不知門后有人做鋪墊。）我干咳兩聲以示提醒，他居然沒反應(yīng)。我大喊：“潘巖！”他立刻跳起來旋轉(zhuǎn)180度，腦袋好奇又無辜地伸向我：“干嗎？”（連續(xù)三個(gè)動(dòng)作描寫，活畫出了潘巖的活潑好動(dòng)的性格，他正是這樣的，真像他！）我伸手指門：“關(guān)——門——”，他恍然大悟，然后不情愿地挪到門后，將手伸向門把——

與此同時(shí)，與此同時(shí)?。ǚ磸?fù)的運(yùn)用將此時(shí)千鈞一發(fā)的“險(xiǎn)情”凸顯出來。）我們的開門狂人張羽出現(xiàn)了！他以他慣常的開門方式——對了，是撞門——撞向那扇半掩著的門。（破折號用在這里，像是撞門這個(gè)動(dòng)作的慢放過程。）

如我所料，我聽見一聲慘叫，響徹云霄，哀轉(zhuǎn)久絕：“啊——啊——”配上極度痛苦的表情，加上捂手跳腳旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。（突然被人撞疼手后是不是就是這表情這動(dòng)作？哈哈。從側(cè)面反映了張羽同學(xué)力量之強(qiáng)悍，不愧綽號“闖王張”。）

師：我請三位同學(xué)，分別扮演文中的潘巖、“我”、張羽，將這段情景表演出來。

（老師提醒學(xué)生根據(jù)文字設(shè)置場景、注意描寫人物動(dòng)作，人物語言注意說話時(shí)的語氣。學(xué)生表演，教室氣氛熱烈）

師：什么叫“像”？這就叫“像”！根據(jù)文字我們能將生活還原，讀著文字我們像身臨其境，你看潘巖“跳”起來“旋轉(zhuǎn)”180度后“無辜”伸向我的腦袋；潘巖被撞后，“哀轉(zhuǎn)久絕”的痛苦吶喊、痛苦表情，還有“捂手跳腳旋轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，都在我們眼前了。只要是能表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，我們都應(yīng)追求這種效果。老師告訴你們寫得“像”的訣竅：寫作的時(shí)候，我們要時(shí)常閉眼想想，將自己看到的、聽到的、感受到的在腦海中情境再現(xiàn)，然后去選用那個(gè)最準(zhǔn)確的動(dòng)詞、最貼切的形容詞、最恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，還可進(jìn)行聯(lián)想，總之是要將自己看到的、聽到的、感受到的傳達(dá)得讓讀者也像看到了、聽到了、感受到了。

（屏顯）

寫人的作文之細(xì)節(jié)畫人：抓住特點(diǎn)，還原情景

四、牛刀小試：寫某人，一展鋒芒

師：講了這么多，今天我們就來寫篇寫人的作文，試試牛刀，看誰鋒芒更甚，好不好？

生（齊）：好！

（屏顯）

我們的身邊，總有那么一個(gè)或一群人，他、她（們）可敬、可親，或者可愛、可樂，各具特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛怂ㄋ?、他們、她們），我們的生活因此有趣生色，溫馨溫暖、繽紛精彩。提起你的筆，用你的文字把他（她、他們、她們）介紹給大家。以“我熟悉的那個(gè)（群）人”為話題作文，題目自擬，寫一篇不少于600字的作文。

師：我們一起來看幾篇寫人作文的思路列舉，看能不能給大家一點(diǎn)寫作的啟發(fā)。

（展示寫人作文示例）

寫人作文思路列舉

1.通過幾件事寫人物的一個(gè)特點(diǎn)。《我們的“怪”老師》，抓住一個(gè)“怪”字，寫老師左手右手都能寫字，怪；上課講著講著愛忘詞，怪；下課鈴響一個(gè)字也不多說，怪。表達(dá)主題：因?yàn)橛泄掷蠋?，生活充滿笑聲、快樂 。

2.寫一個(gè)人的幾個(gè)特點(diǎn)?！栋嘤行∨帧罚瑢懶∨蛛m胖卻靈活敏捷，愛“調(diào)戲”同學(xué)，還跑得溜溜快；寫小胖滑稽幽默，接老師的話接得又快又機(jī)智，引同學(xué)哄堂笑，還在上《致女兒的一封信》一課時(shí)妙解“愛情”。表達(dá)主題：可愛小胖，生活精彩。

3.寫一群人。

a.幾件事寫一群人，如《第5小組》，四個(gè)性格迥異的同學(xué)被分到了一個(gè)小組，一個(gè)活潑好動(dòng)、一個(gè)勤奮好靜、一個(gè)老實(shí)得畏縮、一個(gè)還沒有從與前小組分離的傷心中走出來，但后來，在學(xué)習(xí)時(shí)、值日時(shí)卻表現(xiàn)出難得的互助與默契。表達(dá)主題：用珍惜向正擁有的或回憶中的溫暖致敬！

b.《K歌記》，寫K歌時(shí)小表弟的“可愛范”、表姐的“麥霸范”、“我”的“無聲范”，展現(xiàn)出人物不同年齡不同性格的不同表現(xiàn)。

c.將幾個(gè)人組成一篇文章?！?15室重癥病房》，以病歷的形式寫了三個(gè)人：

一號患者：××× 所患病癥：拖延癥

臨床表現(xiàn)：明日復(fù)明日，明日特別多。

病情記錄：敘述寫寒假作業(yè)一日拖一日之事。

治療建議：把每一天當(dāng)作生命的最后一天。

二號患者：××× 所患病癥：選擇恐懼癥

臨床表現(xiàn)：喜歡說“小公雞，點(diǎn)到誰，我就選誰！哎呀，算了，還是你們先選……”

病情記錄：敘述在眾多精美卡貼中選了半天，最后決定讓別人先選，自己得剩下的事。

治療建議：將“花中選花，越選越差”當(dāng)作座右銘。

三號患者：××× 所患病癥：強(qiáng)迫癥

臨床表現(xiàn)：“歪了？必須扶正！畫斜了？擦了重新畫！”

病情記錄：敘述各種愛整潔的表現(xiàn)。

治療建議：從事臟、亂、差工作一個(gè)暑假。

師：看到題目后，要思考如下問題。

1.選擇好寫作的對象。選擇的這個(gè)人，你應(yīng)對他有“影像”感。你了解他的特點(diǎn)、性格、品質(zhì)，閉上眼，他最習(xí)慣性的動(dòng)作、最具個(gè)性的語言你都能想起。明確你要寫這個(gè)人的什么特點(diǎn)，或是什么性格、什么品質(zhì)。這就是你文章的中心，你選材、剪裁，你語言的組織都應(yīng)為能表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)而 進(jìn)行。

2.確定寫什么事。想想哪一件、哪幾件事最能體現(xiàn)出人物的性格、品質(zhì)。如我們學(xué)過的《聞一多》，為贊揚(yáng)他作為革命烈士的無畏精神，就寫他起稿政治傳單、在李公樸先生追悼會(huì)上痛斥敵人、參加示威游行三件事，充分表現(xiàn)出他的“無畏”“既要說又要做”的精神品質(zhì)。

3.細(xì)節(jié)畫人。一篇文章一定要有細(xì)節(jié)，沒有細(xì)節(jié)文章就生動(dòng)不起來，當(dāng)然就“像”不起來。畫外貌，就是要寫他最具特點(diǎn)和能表現(xiàn)中心的那一點(diǎn)或幾點(diǎn)。如《音樂巨人貝多芬》，作者刻畫他“寬闊的雙肩”，那是因?yàn)橐獙懰羝鹆松闹睾杉懊\(yùn)的擔(dān)子；寫他“呈現(xiàn)悲劇、含蓄愁苦和力量”的臉，那是因?yàn)橐獙懰鎸Ρ瘎】部赖娜松鷧s展現(xiàn)出堅(jiān)韌無比的意志。

4.畫語言畫動(dòng)作。人物在一件事情中，他說了什么話，有什么樣的行為？選擇一定要典型，同時(shí)要細(xì)畫他說話時(shí)語氣語調(diào)語速語態(tài)語勢，只要有助于表現(xiàn)人物特點(diǎn)性格，都應(yīng)詳細(xì)地寫。如“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語：‘我的好靈魂！大家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們怎么會(huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，……”（《音樂巨人貝多芬》）這“淚光”這“喃喃地獨(dú)語”，寫出了一代音樂巨人內(nèi)心極度的 孤獨(dú)。

5.側(cè)面襯托。要將人物寫得“像”，還可以寫人物處事時(shí)的場面、氛圍，寫寫其他人對他的反應(yīng)評價(jià)，從側(cè)面襯托加深人物特點(diǎn)印象。如《鄧稼先》一文，作者寫鄧稼先，卻先寫中國從“任人宰割”到“中國人民站起來了”的歷史，寫奧本海默、摘錄電報(bào)與書信內(nèi)容，這些都從側(cè)面有力地襯托了鄧稼先崇高的形象。

如此寫人，你一定可以寫出一個(gè)“像”那個(gè)人的人！

師：大家可胸有成竹了吧？提起你們的 筆來！

（湖北省荊州市監(jiān)利縣新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校；433000）

（本文為中國教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)作文教學(xué)法理論和實(shí)踐研究”子課題“跟課文學(xué)寫作”研究成果，課題編號：201506）