ACE課堂中高中生自主學習能力的培養(yǎng)

孫玉平

[摘要]自主學習是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學習方式，也是當今教育的主題。培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生由"學會"走向"會學"，是教師不斷追求的目的，也是當前新課程改革的重要目標之一。因此，如何培養(yǎng)高中學生的自主學習能力是非常重要的一個問題。

[關鍵詞]自主；能力；培養(yǎng)

自主學習是指，在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領；是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度的過程。

自主學習既是一種有效的學習方法，也是一種學習能力，學生通過自主學習，不但能夠提升自己的學習成績，而且能夠促進以后的學習和發(fā)展。自主學習是在老師的指引下進行自主學習，建立合適的學習氛圍，以滿足學生不同需求，促進學生學習的興趣，推進學習的動力，增強學習效果。

在ACE課堂中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，下面從幾個方面談一下：

一、為學生提供自主學習的平臺

要提高學生的自主學習能力，首先要給學生一個平臺，給學生創(chuàng)造一個自主學習的環(huán)境，那么我校的導學案就是很好的一個平臺。導學案分為：預習案、探究案和訓練案三部分。導學案是在上課的前一天發(fā)給學生，學生為了完成明天的學習任務，就一定要進行預習。

自主的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。導學案的預習案中，對于如何預習給學生做出了相應的指導，以便學生更好的完成任務。同時，預習案中以本節(jié)課基礎知識為主，如定義、定理、推理和一些重要的公式，這樣會間接的引導學生研讀教材。

導學案的設計是鼓勵學生自主學習的良好途徑，也給學生自主學習創(chuàng)造了一個平臺。學生自己學習的概念會更為深刻，對教材也有了一定的了解。而且學生在預習的過程遇到問題，會主動向教師提問，充分體現(xiàn)了學習過程中學生是主體，學生由“被動的教”變成了“主動的學”。

二、培養(yǎng)學生愛提問、愛思考的意識

《論語》中有：敏而好學，不恥下問。清朝的散文家劉開在《問說》中說：“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學無以致疑；非問無以廣識?！笨梢娞釂枌τ趯W生在學習知識過程中的重要性。

1。學案里的“我的疑惑”

學案的第一部分是預習案，在預習案的最后設有“我的疑惑”，鼓勵學生提出自己預習中存在的問題。這樣不但學生自己有了思考，教師也便于掌握學生在自主學習中遇到的一些問題，上課時可以進行合理的處理。

2。點評時的學生質(zhì)疑

學生積極、主動的獨立思考過程，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。例如在上課學生點評的環(huán)節(jié)，學生可大膽的提出自己的疑問，為了鼓勵學生，有效質(zhì)疑都要加量化分。學生提出的問題可以先讓點評的同學回答，這對學生也是一種鍛煉，學生需要一定的隨機應變能力；遇到難點再由教師處理。

3。課后輔導答疑

每天下午的第8課是各科教師負責答疑的時間，這也是另外一種培養(yǎng)學生愛提問、思考的方法，鼓勵學生在自學的時候發(fā)現(xiàn)的問題及時問老師，及時解決問題。

三、組內(nèi)合作交流，提高自主學習的效率

1。課內(nèi)小組合作探究

ACE課堂的教學對學生最大的影響是學生更愿意互相合作交流。每節(jié)課都有10分鐘時間學生自主合作探究時間，小組內(nèi)的6名同學可以自由討論，互相解決問題。這一點對于數(shù)學可能更有優(yōu)勢，很多數(shù)學題是一題多解的，而每個人的方法可能不同，組內(nèi)交流就會產(chǎn)生更多解法；小組內(nèi)成員各學科的能力也可能不同，數(shù)學好的學生就可以擔任教師的角色，為其他人講解，從而提高了學習效率。課堂上，合作探究環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，促進學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學生之間合作的精神。

2。課下學生互相答疑

ACE課堂下的教學，體現(xiàn)了學生自主學習能力的強大，他們在學習過程中的體會也更激發(fā)了對學習的熱情，這是以往的傳統(tǒng)教學模式不能做到的。每天下午答疑的時間，在每個班級門前都會有很多學生和老師的身影。有的時候是教師答疑，也會看到更多的學生聚在一下，互相解決問題。

四、合理的自主學習評價體系

1。教師評價

預習案的反饋，教師會根據(jù)各個小組的作業(yè)完成情況，給出不同的分數(shù)；上課點評的學生教師會根據(jù)點評的質(zhì)量給出分數(shù)；課堂上提出精彩問題的學生，也會相應加分；黑板展示習題的多種解法，小組探究的情況，這些都是教教評價的依據(jù)。

2。學生評價

ACE課堂的特色就是給學生提供了一個展示的平臺：學生點評。學生點評時可以給展示的題目打分；這樣自主學習的知識不但在學案的解題中得到了應用，也有機會把這些知識和經(jīng)驗傳授給班級的同學和老師。有些同學做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學生，抓好重點，調(diào)整教學的方向，也培養(yǎng)了學生獨立思考和自主學習的能力；使更多的學生在同學的幫助下，取得了進步，獲得了自信。

ACE課堂對學生自主學習能力的培養(yǎng)顯而易見，然而也有美中不足的地方。學生課前已經(jīng)作了充分的預習，導學案也基本完成，部分同學在上課的過程中就會不再認真的聽老師講解，其他同學點評的時候也會不注意聽，因為他們認為自己的本節(jié)課的學習任務已經(jīng)完成。而對于本節(jié)課的內(nèi)容一些解題技巧或是需要注意的問題往往是在老師的精講和學生的點評過程中發(fā)現(xiàn)的。長期下去，會使部分學生學習的知識不夠精益求精，而這部分學生又恰恰是課前預習最認真、學案完成最好的學生，也可能是自主學生能力最強的學生。為了避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，最好的解決方式就是在課上對本節(jié)課的內(nèi)容進行相應的拓展，讓學生覺得還有新知識可學，從而回到課堂上來。

伴隨著社會的多元化，傳統(tǒng)的教學模式滿足不了現(xiàn)在的社會發(fā)展，學校對于學生的教育不能局限于讓學生被動的接收知識。讓學生主動的接收知識，自主去學習，是未來教育發(fā)展的趨勢。高中生是未來的大學生，在高中時期，需要學生加強自身自主學習的能力，多方面鍛煉自己，提升自身綜合能力。老師指導學生自主學習，對于學生的疑難問題進行解答。培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅提升學生學習成績，同時促進學生以后的發(fā)展。

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