提高職校學(xué)生自我管理能力的研究

權(quán)計舉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國職業(yè)教育水平也在飛速提升，培養(yǎng)的技能型專業(yè)人才越來越受到認(rèn)可和歡迎。學(xué)生管理工作是職業(yè)院校管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文從學(xué)生自我管理的涵義、職業(yè)院校學(xué)生自我管理現(xiàn)狀以及班主任提高學(xué)生自我管理的難點(diǎn)出發(fā)，探討了學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的意義和對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 班主任工作 學(xué)生自我管理

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念的普及，教育體制改革的深入和辦學(xué)方式的多元化對職業(yè)教育提出了諸多挑戰(zhàn)。職業(yè)院校的學(xué)生由于受到社會、家庭教育及個人成長經(jīng)歷等影響，存在自律性差、學(xué)習(xí)消極、以自我為中心等問題。筆者探討了職業(yè)院校班主任提高學(xué)生自我管理的涵義、現(xiàn)狀和策略，以期促進(jìn)學(xué)生自我管理能力水平提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)生自我管理的涵義和意義

1.學(xué)生自我管理的涵義

學(xué)生自我管理能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要，為了實現(xiàn)教育部門制定的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動性，在思想品德、智力、身心素質(zhì)等方面進(jìn)行自我認(rèn)識、自我控制和自我完善并達(dá)到自我實現(xiàn)的目的。

2.學(xué)生自我管理的意義

目前，職業(yè)院校的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，以自我為中心，不服從學(xué)校的嚴(yán)格管理，心理健康狀況不容樂觀。班主任應(yīng)在學(xué)生自我管理中發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)作用，從而提高學(xué)生的自我管理能力，實現(xiàn)教育部門制定的素質(zhì)教育目標(biāo)，同時，有利于提高學(xué)生的自我修養(yǎng)、開拓能力和創(chuàng)新能力。

二、職業(yè)院校學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀

1.缺乏明確的時間觀念、嚴(yán)格的行為約束、合理的交往能力

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)業(yè)安排沒有中學(xué)壓力大，學(xué)校對學(xué)生各方面能力的衡量留有空間，主要希望學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性。但職業(yè)院校的學(xué)生大多是“90后”獨(dú)生子女，有著鮮明的個性，對自身行為的約束力差，對學(xué)校的要求和班主任的管理置若罔聞。

2.家庭教育對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)帶來了負(fù)面影響

在家庭生活中，部分家長溺愛孩子，包辦了子女日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有自我管理能力，這一系列的學(xué)生自控力差的表現(xiàn)都是家長溺愛的反映。

3.學(xué)生自我管理方式單一，學(xué)校管理體制不健全

大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生自我管理的組織是學(xué)生會，但學(xué)生會的自我管理工作幾乎是建立在學(xué)校的命令之上，教師干預(yù)的成分大，學(xué)生的能動性和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮，對學(xué)生會的管理缺少合理的評價機(jī)制，使得學(xué)生的自我管理流于形式。

4.學(xué)生心理脆弱，缺乏自主學(xué)習(xí)意識

在社會環(huán)境、家庭教育的影響下，職業(yè)院校的學(xué)生心理承受力差、自我控制力差，但自主意識強(qiáng)，遇到一點(diǎn)挫折就出現(xiàn)消極、浮躁等負(fù)面情緒。多數(shù)學(xué)生對自己的專業(yè)、前途感到迷茫，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

三、職業(yè)院校班主任提高學(xué)生自我管理能力的策略

1.抓好班主任隊伍建設(shè)，提高班主任的示范作用

班主任是學(xué)生工作的中堅力量，班主任要以身作則，規(guī)范言行舉止，掌握學(xué)生的行為動態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力。合格的班主任應(yīng)主動加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自己的管理能力，有效地促進(jìn)學(xué)生管理工作，以榜樣的力量帶動學(xué)生自我管理能力的提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自律能力

班主任在學(xué)生工作中，應(yīng)通過各種途徑關(guān)注學(xué)生的情況，通過談心、溝通來開導(dǎo)學(xué)生，通過德育主題班會課幫助學(xué)生樹立樂觀、陽光、積極的心態(tài)。班主任還要注重加強(qiáng)學(xué)生的自律意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)班干部，發(fā)揮榜樣力量，制定自我管理激勵機(jī)制

班主任在提高自身管理能力的同時，應(yīng)注重班干部隊伍的建設(shè)，發(fā)揮優(yōu)秀班干部在自我管理中的示范作用。班主任要積極組織開展先進(jìn)人物評選活動，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，以優(yōu)秀人物的事跡促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的良好習(xí)慣。

4.積極開展校內(nèi)外實訓(xùn)和社會實踐活動

學(xué)校要積極開展實訓(xùn)和社會實踐活動，為學(xué)生提高自我管理能力提供平臺和機(jī)會。通過實踐活動，既可以鍛煉學(xué)生的人際交往和溝通能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和應(yīng)對挫折的能力。

四、小結(jié)

綜上所述，班主任應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。正如管理大師彼得·德魯克所說，自我管理能力不一定帶來成功，但成功的人一定離不開自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗娟.以人為本的高校學(xué)生管理模式探究[J].湘南學(xué)院學(xué)報，2009（30）.

[2]鄧斌.高職院校對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（10）.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）