專題講座：合理聚焦，有的放矢

專題講座是此次走進(jìn)鄉(xiāng)村教育活動(dòng)的重頭戲。培養(yǎng)對(duì)象聚焦鄉(xiāng)村教育最關(guān)注和最前沿的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題準(zhǔn)備了有針對(duì)性的講座，有的放矢地為解決阻滯鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題支招。

聚焦創(chuàng)客教育。高中理科類名教師培養(yǎng)對(duì)象王同聚在五華縣水寨中學(xué)和五華縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校做了兩場(chǎng)題為《智能機(jī)器人為創(chuàng)客教育開(kāi)啟創(chuàng)新之門》的科普專題講座。對(duì)當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)生而言，“智能機(jī)器人”和“ 創(chuàng)客教育”都顯得比較陌生。當(dāng)智能機(jī)器人展示眼前時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)嘖嘖的驚嘆聲不絕于耳。王同聚選擇這一前沿話題，目的正是為了更好地在鄉(xiāng)村學(xué)校推廣創(chuàng)客教育和STEAM教育，讓山區(qū)的師生也能跟上“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”時(shí)代的新潮流。講座結(jié)束后，王同聚動(dòng)情地說(shuō)：“我看到了一雙雙求知若渴的眼睛，很高興我的講座讓學(xué)生和教師們拓展了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了鄉(xiāng)村師生開(kāi)展創(chuàng)客教育和STEAM教育的熱情?！彼袑W(xué)校長(zhǎng)周文也很受觸動(dòng)，他表示，要積極創(chuàng)造條件，在學(xué)校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與師生一起探索創(chuàng)新教育的新模式。

聚焦學(xué)生素養(yǎng)。在饒平縣錢東鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象馬東光為當(dāng)?shù)貛熒I(xiàn)上題為《正確解讀文本 實(shí)施閱讀教學(xué)》的精彩講座。馬東光認(rèn)為，農(nóng)村孩子的閱讀素養(yǎng)總體上比城市孩子低，因此，在鄉(xiāng)村課堂構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課尤為必要。針對(duì)當(dāng)?shù)亟處熼喿x教學(xué)的困惑，馬東光在講座中指出，閱讀教學(xué)課堂不能只是停留在理解文章內(nèi)容上，而要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的語(yǔ)言精華、表達(dá)思路和文章結(jié)構(gòu)。從寫作的層面指導(dǎo)閱讀，從語(yǔ)言運(yùn)用上掌握語(yǔ)言，具體的閱讀教學(xué)方法，則可以靈活運(yùn)用、不拘一格，如自主研讀、感情朗讀、編演課本劇、讀寫結(jié)合等都可以嘗試。聽(tīng)完講座后，一位鄉(xiāng)村教師告訴記者，馬東光的講座觸及到了鄉(xiāng)村學(xué)校語(yǔ)文教育的軟肋，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，他不時(shí)有豁然開(kāi)朗之感，他將努力構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

聚焦學(xué)校發(fā)展。在興寧幾天的活動(dòng)中，名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象紀(jì)勝輝先后做了三場(chǎng)講座，與當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)、行政骨干進(jìn)行了深入交流?！丁?4329”學(xué)校管理體系優(yōu)化模式》和《學(xué)校班子建設(shè)的思考與實(shí)踐》的專題講座，側(cè)重分享規(guī)范、科學(xué)、合理工作機(jī)制和領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，而在面向全市小學(xué)校長(zhǎng)的專題報(bào)告《讓每個(gè)孩子都發(fā)光》中，紀(jì)勝輝則著重為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育注入新的辦學(xué)理念。在紀(jì)勝輝看來(lái)，教育的使命是“讓每個(gè)孩子都發(fā)光”，“引導(dǎo)生命展開(kāi)和綻放、凸顯生命靈動(dòng)和弘揚(yáng)生命個(gè)性”，而要做到這一點(diǎn)，必須以卓越的教師為本，同時(shí)發(fā)揮家校聯(lián)盟的作用，“讓每個(gè)教師都發(fā)光”以及“讓每個(gè)家長(zhǎng)都發(fā)光”。紀(jì)勝輝認(rèn)為，“辦學(xué)水平的差距關(guān)鍵在于教師專業(yè)成長(zhǎng)，地區(qū)之間是這樣，學(xué)校之間也是這樣”。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)蛻變，首要的任務(wù)就是構(gòu)建有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式。在這方面，他分享了他所在的金珠小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“2-4-1”教師專業(yè)成長(zhǎng)模式。“2-4-1”教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，包括“2核心”（公開(kāi)課、課題研究）和“4個(gè)1”（一份工作、一個(gè)課題、一篇文章、一項(xiàng)成果），目的在于引領(lǐng)教師從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。很多校長(zhǎng)紛紛拿出手機(jī)，拍下“2-4-1”教師專業(yè)成長(zhǎng)模式的內(nèi)容。不難看出，教師專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題引起了他們深深的共鳴。紀(jì)勝輝的講座內(nèi)容接地氣，分析精到，且不失幽默，深受與會(huì)人員歡迎，會(huì)場(chǎng)上笑聲和掌聲不時(shí)響起，在忍俊不禁中留下意味深長(zhǎng)的思考。講座結(jié)束后，一位校長(zhǎng)表示：“紀(jì)校長(zhǎng)的專題講座現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，很有借鑒價(jià)值，特別受啟發(fā)，收獲滿滿！”他希望，紀(jì)勝輝能到他們學(xué)校去，為學(xué)校的辦學(xué)做出診斷。幾位鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)還邀請(qǐng)紀(jì)勝輝到會(huì)議室繼續(xù)長(zhǎng)談，探討如何讓名校的經(jīng)驗(yàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校落地生根。

其他專題講座，如小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象孔文東的《讓每個(gè)孩子的夢(mèng)想開(kāi)花》，中學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象袁閩湘的《生態(tài)教育讓每一個(gè)生命幸福成長(zhǎng)》等等，同樣精彩連連，博得了陣陣掌聲。在講座思路和內(nèi)容的安排上，名教師、名校長(zhǎng)們注重結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃膶?shí)際，設(shè)身處地站在當(dāng)?shù)亟處煛⑿ｉL(zhǎng)的角度，共同探討鄉(xiāng)村教育的發(fā)展藍(lán)圖。也正因?yàn)槿绱耍v座的內(nèi)容富有現(xiàn)實(shí)意義，滿足了當(dāng)?shù)亟處?、校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)的需求，真正凸顯了名師、名校長(zhǎng)的輻射效應(yīng)。

先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理智慧，帶給了當(dāng)?shù)亟處熾y得的成長(zhǎng)契機(jī)。在為期一周的活動(dòng)中，名教師、名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象未能走進(jìn)當(dāng)?shù)厮朽l(xiāng)村學(xué)校，但很多老師都自發(fā)趕來(lái)，甚至有校長(zhǎng)親自帶隊(duì)前來(lái)聽(tīng)課。置身現(xiàn)場(chǎng)，不難感受到名教師、名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象的用心付出和當(dāng)?shù)亟處煹膶W(xué)習(xí)熱情，正如五華第五小學(xué)李老師所說(shuō)，“聽(tīng)完了講座，心里一直有著暖暖的幸福感、滿滿的充實(shí)感、深深的觸動(dòng)感，就像吃了一頓豐盛的營(yíng)養(yǎng)大餐！”

（部分圖片由華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院提供）

責(zé)任編輯 龍建剛