語文閱讀教學面臨之危機

王佳美

【摘要】閱讀是人們獲取知識與信息、深入溝通的重要手段，也是人類認識世界的途徑之一?！读x務教育語文課程標準》指出“閱讀是語文課程中十分重要的學習內(nèi)容，它既是學生實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎”[1]。語文課中閱讀總是無處不在，然而縱觀我們的語文閱讀教學，情況不容樂觀。在新的時代背景下，語文閱讀教學面臨著來自新與舊的雙重挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；讀圖時代；閱讀教學；危機

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、網(wǎng)絡環(huán)境下語文閱讀教學的危機與走向

隨著信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂閱讀教學成為語文教學改革的重大挑戰(zhàn)。多媒體越來越廣泛地被使用到課堂中，為閱讀教學提供了強大的技術支持，但與此同時，因網(wǎng)絡而帶來的弊端也由此浮現(xiàn)，例如快餐式閱讀、替代性閱讀等現(xiàn)象。不少教師逐漸發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡上提供的豐富的資源，使得學生有問題就百度，越來越不愿意自己思考了；走馬觀花的課堂閱讀讓孩子們越來越不注重自我感悟，不懂得自主鑒賞了。

縱觀當前網(wǎng)絡環(huán)境下的語文閱讀教學課堂，多媒體應用愈加先進，活動設計多種多樣，但學生并沒有自己思考。其實網(wǎng)絡環(huán)境對語文閱讀教學帶來的影響，有利也有弊，但是在實際操作過程中，教師沒有考慮到實用網(wǎng)絡所帶來的利弊，只看到其有利的方面，沒看到其負面的影響，導致閱讀教學在多媒體的引導下越來越淺顯化。

面對上述網(wǎng)絡背景下的閱讀教學現(xiàn)狀，我認為教師一定要從自身出發(fā)，及時改變自己的觀念，及時的把握技術，全面考慮問題。例如發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢特點，在閱讀教學中營造情感氛圍，幫助同學們獲得自我體驗，從而實現(xiàn)課堂的生成性與實踐性。另外，面對豐富的網(wǎng)絡資源，教師已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一來源，所以教師要及時改變思路，順勢引導學生活用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的信息收集內(nèi)化能力。總之，面對網(wǎng)絡的不可遏制的發(fā)展，教師們要化挑戰(zhàn)為機遇，培養(yǎng)學生適應時代社會的能力，處理好課堂與網(wǎng)絡的關系。

二、“讀圖時代”下語文閱讀教學的危機與走向

隨著以數(shù)字化媒體的發(fā)展為主要特征的“讀圖時代”的來臨，人們的閱讀方式也發(fā)生了巨大的變化，閱讀方式的變化進而影響到學校中的語文閱讀教學，給語文閱讀教學帶來了包括內(nèi)容、方法、內(nèi)涵、取向上的一系列挑戰(zhàn)，尤其在學生層面上，對學生的閱讀取向、閱讀方法、閱讀興趣等產(chǎn)生極大的影響。

《“讀圖時代”語文閱讀教學的危機與走向》中認為圖像時代文本閱讀教學的危機有：“‘讀書VS‘讀圖：文本閱讀的價值危機；鑒賞取向VS娛樂取向： 閱讀價值取向的轉(zhuǎn)向；技術VS藝 術： 閱讀教學方式的變革”[2]。從上述危機中可以看出，在讀圖與讀書的比賽中，首先被挑戰(zhàn)的是文本閱讀的存在價值。在快節(jié)奏生活的背景下，人們越來越難以靜下心來閱讀文本，反而更容易接受簡單易懂的圖片。其次被挑戰(zhàn)的是閱讀價值取向的變換。圖片背后所帶來的是閱讀意義還是娛樂意義，后者存在的價值取向可能性更大，娛樂導致閱讀變味，使人們越來越不關注其內(nèi)在的含義，導致閱讀的價值由豐富自我變成娛樂自我。除此之外，“讀圖時代”下的閱讀的危機還有很多，例如可能導致學生們對語言理解能力的降低，可能束縛學生想象能力的發(fā)展，可能導致學生感悟力的衰退等等。

在這樣的大環(huán)境下，語文閱讀教學面臨著挑戰(zhàn)，這就需要我們的閱讀教學及時做出相應的變革，在閱讀取向、閱讀價值定位、閱讀教學方法等各個層面做出調(diào)整。例如注重圖與文有機融合，實現(xiàn)讀圖與讀文的完美結合；正確理解圖文之間的關系，不要偏見于任何一面；結合具體情況選擇讀圖與讀文等等。

三、傳統(tǒng)語文閱讀教學自身存在的危機與走向

傳統(tǒng)語文閱讀教學模式在我國的語文教學史上也曾有過輝煌的時刻，取得了卓越的成績，但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式已經(jīng)不能夠適應如今的大環(huán)境，其改革是必然的。傳統(tǒng)語文閱讀教學模式存在著許多亟待改善的問題，例如學習負擔比較重，導致學生缺少時間進行課外閱讀；過去求全求多、力求做到面面俱到；教師過于領導學生，導致學生缺乏自主學習的主動性等等情況。

針對上述缺陷，語文閱讀教學應該做出及時的改進措施，例如，《傳統(tǒng)語文閱讀教學模式的不足與改進》中給出改進的措施有：“一篇課文只講授一兩個重點內(nèi)容；以啟發(fā)式教學代替滿堂灌式的教學；減少課后作業(yè)、加強課外的閱讀量和閱讀指導等等”[3]?，F(xiàn)代語文閱讀教學想要突破重重難關，重在改革創(chuàng)新。作為改革前線語文教師，應該及時更新教學觀念，提高自身素質(zhì)；在改變自己的同時為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境，幫助學生提升他們的閱讀情趣；注重學生的自主體驗，在教學過程中聯(lián)系實際生活；教師自身作為榜樣標桿，為學生培養(yǎng)閱讀習慣提供良好的示范作用。可見，面對當前閱讀教學的不足，我們需要改進的地方還有很多，最重要的是需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，給他們更充足的時間去閱讀，讓他們愛上閱讀。

閱讀教學作為語文教學的核心與重點，一直是困擾語文教師教學的難點。面對復雜的社會發(fā)展環(huán)境，迎接著來自多媒體網(wǎng)絡環(huán)境、“讀圖時代”以及傳統(tǒng)語文閱讀教學自身的挑戰(zhàn)，研究與改革語文閱讀教學勢在必行。近年來，我國在語文閱讀教學研究領域的思想愈發(fā)繁榮，閱讀教學理論不斷更新，閱讀教學內(nèi)涵逐漸拓展，因而作為語文教師，一定要及時聯(lián)系課堂內(nèi)外，更新觀念，讓我們的語文課程也多姿多彩。

參考文獻

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務語文課程標準（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]葉黎明 陶本一.“讀圖時代”語文閱讀教學的危機與走向[J].教育學報，2007（3）.

[3]金欣欣.傳統(tǒng)語文閱讀教學模式的不足與改進[J].皖西學院學報，2002（5）.

（編輯：龍賢東）