高中政治教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

賀利平

摘 要：新課改指出：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須提倡、實施新的學(xué)習(xí)方式?！爆F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法?！辫b于此，作為教育者，應(yīng)該改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。以高中政治為例，并結(jié)合筆者自身實踐，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行一番個人意見的闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治；自學(xué)能力；導(dǎo)學(xué)案

一直以來，由于深受應(yīng)試教育思想與模式的束縛，高中政治教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)局面是教師講、學(xué)生聽，教師考、學(xué)生背，教師要求學(xué)生干什么學(xué)生就干什么，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望受到抑制，自主權(quán)利得不到尊重，導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏自主精神和創(chuàng)新精神，脫離了教師的指導(dǎo)就不會自主學(xué)習(xí)?；谶@種情況，我認(rèn)為，我們有必要對自身的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

下面，筆者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體方法進(jìn)行了幾點描述。

一、編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

導(dǎo)學(xué)案，即教師編制的學(xué)習(xí)方案，其作用是幫助學(xué)生了解課本知識的結(jié)構(gòu)體系，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑。因此，作為高中政治教師，在課堂教學(xué)中我們可以通過為學(xué)生編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的方式，變自身的“教”為“導(dǎo)”，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以學(xué)生的自主性、探究性為載體，做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)必修3中《感受文化影響》這一節(jié)內(nèi)容時，我就給學(xué)生編制了如下內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案：（1）基礎(chǔ)梳理：文化對人的影響的來源；文化對人的影響的表現(xiàn)；文化對人的影響的特點；（2）自主探究：①不同的民族文化、不同的文化環(huán)境下的人們的交往行為和交往方式一定不同嗎？②文化對人的影響是潛移默化和無法選擇的；③世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志。世界觀、人生觀、價值觀一經(jīng)形成就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，這是不是說世界觀、價值觀、人生觀一經(jīng)形成就永遠(yuǎn)不變嗎？然后，讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案，對本課內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有極大的推動作用。

二、實施小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、分析問題和解決問題的能力

在課堂上實施小組合作方式，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條有效途徑。因為小組合作也是以學(xué)生為主體的，每個學(xué)生在團(tuán)體合作中都扮演著不同的角色，他們既是團(tuán)隊的成員，也是獨立的個體，通過在政治教學(xué)中實施小組合作方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作交流、分析問題和解決問題的能力，是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《世界文化的多樣性》這一節(jié)內(nèi)容時，課前我將全班學(xué)生分為了四組，并給每一組布置了不同的任務(wù)：第一組：查找有關(guān)中國人過春節(jié)和西方人過圣誕節(jié)的資料，探討這兩個節(jié)日所包含的文化內(nèi)涵；第二組：查找有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的資料；第三組：收集不同國家、不同民族的有代表性的民歌；第四組：查找有關(guān)奧運會的會徽，進(jìn)行模擬文化旅游考察。這樣，我通過讓學(xué)生以小組合作的方式對教材知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、分析問題和解決問題的能力，更重要的是讓學(xué)生在探究知識的同時，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

若想讓學(xué)生始終堅持自主學(xué)習(xí)，我們就要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。只有使自學(xué)成為學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生才能迅速且愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中，才能有強烈的主動探索精神，反之，若學(xué)生沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，任憑我們再怎么教導(dǎo)，對于學(xué)生而言都是無用功，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度依然緩慢，對教師的依賴性依然強烈，所以，這就要求我們在高中政治教學(xué)中加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，以為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

比如，我們要指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行及時的預(yù)習(xí)，課堂中專心聽講，課后獨立完成作業(yè)，積極與同學(xué)探索研討。對于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對學(xué)生提出以下幾點要求：要有計劃、有目的地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識；對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，要及時標(biāo)注出來，會做學(xué)習(xí)記錄；將課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進(jìn)行持久性的學(xué)習(xí)活動……這樣，慢慢地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然會形成持久的自主學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)生自學(xué)能力的提高是極為有利的。

綜上所述，在當(dāng)今形勢下，作為高中政治教師，我們在教學(xué)實踐中一定要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過采取行之有效的措施，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

石國儒.高中政治培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法[J].教育革新，2015（8）.