談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

閆憲彬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何實施高效的“圖形與幾何”教學(xué)，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“圖形與幾何”有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；圖形與幾何；有效教學(xué)；教學(xué)策略

現(xiàn)階段，“圖形與幾何”教學(xué)的有效性受到了很多數(shù)學(xué)老師的關(guān)注。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師開始研究如何提高“圖形與幾何”教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)表現(xiàn)形式等方面來開展教學(xué)，提高學(xué)生對空間知識的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開分析，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握“圖形與幾何”教學(xué)的精髓

所謂教學(xué)觀念指的是在教學(xué)過程中，教師所遵循的一種教學(xué)思想。教師的教學(xué)觀念要隨著時代的變化而發(fā)生變化。不管是在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師要貫徹落實教學(xué)觀念，推動學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的推行下，教師要將提升學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。為此，在“圖形與幾何”教學(xué)中，教師自身要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，站在學(xué)生的立場上選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，既要講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又要利用游戲、討論等方法活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、聯(lián)系實際生活，加深學(xué)生對“圖形與幾何”教學(xué)的認(rèn)識

“圖形與幾何”教學(xué)需要學(xué)生具備一定的空間知識。然而學(xué)生的空間知識來源于何處呢？其實很多學(xué)生的空間知識來源于現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活已然成為他們發(fā)展空間觀念的資源。因此，在教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將現(xiàn)實生活的原型呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察原型，積累豐富的感性經(jīng)驗，慢慢在腦海中構(gòu)建空間模型。

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實際生活的聯(lián)系是非常密切的。因此，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，解決生活中所遇到的問題。這樣做不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，還活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的實踐操作能力。

比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，在學(xué)生的實際生活中經(jīng)常會接觸到平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如，纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等，因此，教師可以將這些生活現(xiàn)象引入課堂中，便于學(xué)生更容易地理解這部分知識。

三、重視探究性，凸顯“圖形與幾何”教學(xué)真諦

從相關(guān)的調(diào)查研究中了解到，只有經(jīng)歷各種各樣的探究活動，學(xué)生的空間觀念才得以形成和發(fā)展。所以，在“圖形與幾何”的教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留出足夠多的思考時間，讓學(xué)生在自主思考的過程中獲得相關(guān)的知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很多知識具有較強(qiáng)的抽象性，如果僅僅依靠老師的講解，是無法讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些知識點的。此時，教師要鼓勵學(xué)生間相互交流，主動探索，在探索中真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能。

比如，在“圖形與拼組”的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，即：

老師：鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑢W(xué)們你們想保護(hù)鳥兒嗎？我們該如何保護(hù)鳥兒呢？

學(xué)生1：為鳥兒制作一個鳥巢；

學(xué)生2：在平時生活中制止一切傷害鳥兒的行為。

老師：這兩位學(xué)生回答得非常好，今天我們要一起為鳥兒制作一個鳥巢。

通過這樣一個情境，教師順利引出了本節(jié)課的探究課題——如何制作鳥巢。在制作鳥巢之前，教師可以讓學(xué)生觀看一個鳥巢的圖片，分析鳥巢的結(jié)構(gòu)，然后再動手操作。當(dāng)鳥巢制作完成之后，教師要讓學(xué)生分析鳥巢每個面的形狀，以此來讓學(xué)生認(rèn)識正方形和長方形。在自主探究的過程中，學(xué)生對圖形有了更為全面的認(rèn)識，這為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、巧用多媒體，豐富“圖形與幾何”教學(xué)的表現(xiàn)形式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。多媒體的使用讓枯燥無味的課堂變得有趣起來，也將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。在“圖形與幾何”教學(xué)中運用多媒體，便于教師將精準(zhǔn)的幾何圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，節(jié)省了老師作圖的時間，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“認(rèn)識圖形”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形。在以前的教學(xué)中，教師會在黑板上一一畫出以上的圖形，這樣做既浪費了課堂時間，又不能讓學(xué)生形成直觀的感受。鑒于此，教師要巧用多媒體，將長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生觀察這些平面圖像的相同之處與不同之處。通過運用多媒體，學(xué)生可以更加形象地認(rèn)識這些平面圖像，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在“在圖形與幾何”教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，注重教學(xué)的探究性，促使學(xué)生形成空間觀念，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

李婷婷.試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].快樂閱讀，2015（22）.

編輯 王團(tuán)蘭