激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王同美

摘 要：激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中意義重大，在激勵(lì)過(guò)程中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生全身心地投入其中，最后要通過(guò)建立情感紐帶來(lái)充分發(fā)揮情感激勵(lì)的作用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；興趣

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，但是受到多方面因素的影響，很多學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力所在，所以無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有的學(xué)生甚至非常厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為了不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，必須采用適當(dāng)?shù)募?lì)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，會(huì)去做自己喜歡做的事，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了充分發(fā)揮激勵(lì)教育的實(shí)際效果，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)一個(gè)有趣的故事作為引子，通過(guò)平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課文的閱讀和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，教師可以花幾分鐘的時(shí)間向?qū)W生介紹一下這篇文章的時(shí)代背景，也可以為學(xué)生講一個(gè)關(guān)于毛澤東帶兵打仗的趣事，通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣和好奇去閱讀課文，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且在課堂教學(xué)中往往能夠收到事半功倍的效果。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)時(shí)代的變化，不斷更新學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著興趣投入到閱讀活動(dòng)中去，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提升其自身修養(yǎng)有著重要的意義。

二、利用有效的課堂活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，是不可能單獨(dú)拿出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的。因此，要將激勵(lì)教育整合在課堂教育之中，就要求教師設(shè)計(jì)出合適的課堂活動(dòng)，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。在我國(guó)，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，具體而言，包括學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，為此，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)開(kāi)展恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)來(lái)使學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫大賽，而且在比賽開(kāi)始之前，教師要將聽(tīng)寫的范圍告知學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在聽(tīng)寫比賽過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，每一輪聽(tīng)寫，讓小組派出一名成員，如果在聽(tīng)寫過(guò)程中失敗了，那么小組成員則被淘汰，繼續(xù)換人，如此一輪輪地循環(huán)下去，直到剩下最后一名學(xué)生，這名同學(xué)屬于哪一小組，那么這一小組將獲得勝利。通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了贏得比賽，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，比賽中如果哪一個(gè)字沒(méi)有寫出來(lái)，學(xué)生在事后會(huì)及時(shí)進(jìn)行查看，在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)不知不覺(jué)獲得增長(zhǎng)，而且對(duì)于那些表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些被淘汰的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，使他們進(jìn)行更為充分的準(zhǔn)備，以贏得下次比賽。

另外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種方式帶給學(xué)生樂(lè)趣，使他們?cè)诮虒W(xué)情境中通過(guò)自由發(fā)揮來(lái)不斷提升自己。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演狐貍和老虎，然后讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)角色的理解程度進(jìn)行扮演，讓學(xué)生盡量脫離課本，在情境演繹的過(guò)程中，可以對(duì)老虎和狐貍的對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，但是，教師一定要通過(guò)指導(dǎo)，使扮演者的語(yǔ)氣和行為與文中的老虎和狐貍相吻合，這樣可以使學(xué)生更加深刻地了解到，狐貍以及老虎的內(nèi)心世界，進(jìn)而更深刻地了解這一則寓言的寓意。教師還可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在角色扮演過(guò)程中，增加一些情節(jié)來(lái)增加故事的趣味性，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而不斷提升激勵(lì)教育的實(shí)際作用。

三、加強(qiáng)對(duì)情感激勵(lì)法的應(yīng)用

小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生與激發(fā)，與教師的情感因素有著密切的聯(lián)系，如果學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師，那么很可能會(huì)喜歡這門課程，所以，語(yǔ)文教師要通過(guò)情感紐帶來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師必須要以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，絕不可以將個(gè)人不良情緒帶到課堂上，在課文講解或朗讀過(guò)程中，要根據(jù)文中作者思緒的變化，來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在課下，教師要與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，積極主動(dòng)地向?qū)W生提供幫助，以此來(lái)建立與學(xué)生之間的情感紐帶。另外，在情感激勵(lì)中還應(yīng)該注意批評(píng)教育的恰當(dāng)運(yùn)用。批評(píng)是一種情感刺激，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可以發(fā)揮良好的激勵(lì)效果。針對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要一點(diǎn)點(diǎn)地指出，而且語(yǔ)言要平和，決不可謾罵，不能傷害學(xué)生的自尊心，通過(guò)認(rèn)真分析，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)其及時(shí)改正，以此來(lái)達(dá)到激勵(lì)效果。

參考文獻(xiàn)：

劉曉梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（36）.

編輯 謝尾合