“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”

周緯

摘 要：在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，采用的教學(xué)方法也更加多樣化。從游戲教學(xué)的意義入手，簡單討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用途徑

愛玩是孩子的天性，小學(xué)生的年齡較小，在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常無法長時(shí)間地集中注意力，不能很好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的形式表達(dá)出來，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、游戲教學(xué)法的意義分析

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，比較活潑好動(dòng)，讓其長時(shí)間地將注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用數(shù)學(xué)教學(xué)法，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合起來，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，將會(huì)極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在開展游戲教學(xué)的過程中，教師可以在游戲中加入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，順應(yīng)新課改的要求，全面提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展游戲教學(xué)法的途徑

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

在開展游戲教學(xué)法的過程中，教師首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，制訂一套完整的游戲計(jì)劃，編寫好教案，進(jìn)行周密的安排，才能夠保證游戲教學(xué)法能夠起到應(yīng)有的作用。設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容必須貼合教學(xué)主題。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版，二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課中，為了鍛煉學(xué)生的口算、心算能力，教師可以這樣設(shè)計(jì)游戲：“每個(gè)學(xué)生輪流數(shù)數(shù)，從一開始，每數(shù)到三的倍數(shù)或者某位是三的數(shù)，都必須拍一下手，不能把數(shù)念出來。”采用分組計(jì)分制度，失誤少的組別將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲符合了教學(xué)主題，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到游戲的過程中來，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展游戲教學(xué)法，增強(qiáng)互動(dòng)交流

在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不同，有的學(xué)生性格活潑，有的學(xué)生比較文靜。為了保障每個(gè)組的實(shí)力都相對(duì)平均，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，特別進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格開放的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力稍差、性格內(nèi)向的學(xué)生一起參與游戲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力的全面提高。

在分組完成后，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在學(xué)生游戲時(shí)，教師要起到引導(dǎo)的作用。在學(xué)生游戲時(shí)維持學(xué)生的紀(jì)律，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要讓學(xué)生遺忘了游戲的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在游戲的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。

通過游戲法教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的過程中來，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性，將學(xué)生課余時(shí)間玩的游戲加以改造，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融合其中，產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組之間互相提問、回答的形式來開展游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，全面提高小學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。為了增強(qiáng)師生之間的交流，教師可以采取教師問、學(xué)生搶答的游戲模式。例如，為了深化學(xué)生對(duì)“幾何圖形面積公式”的學(xué)習(xí)，教師可以將幾何面積公式融合到教學(xué)游戲中。教師使用題詞板，輪流向?qū)W生展示提詞板上的圖形或者公式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并以小組的形式記錄分?jǐn)?shù)，深化幾何圖形面積公式的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生以后在計(jì)算的過程中，使用幾何圖形面積公式時(shí)，腦海中會(huì)直接出現(xiàn)圖形與公式的聯(lián)系，形成聯(lián)想記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.注重評(píng)價(jià)與總結(jié)工作，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

在學(xué)生完成教學(xué)游戲之后，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成果，開展評(píng)價(jià)與總結(jié)工作。學(xué)生在開展游戲的過程中表現(xiàn)好的地方，例如學(xué)生積極思考，起到了帶頭作用等，教師要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生在游戲過程中表現(xiàn)不好的地方，例如學(xué)生不合群、違反規(guī)則等，教師要給予批評(píng)和懲罰，使其他學(xué)生引以為戒。

同樣的，對(duì)教學(xué)游戲的總結(jié)工作也十分重要，是游戲教學(xué)法的核心內(nèi)容之一。在學(xué)生完成教學(xué)游戲之后，對(duì)于游戲中融合的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要重新總結(jié)深化。通過總結(jié)工作幫助還未完全體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，幫助已經(jīng)理解了教學(xué)知識(shí)的學(xué)生重新鞏固知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過游戲教學(xué)法的開展和教師的評(píng)價(jià)總結(jié)工作，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而采取措施不斷完善自身，提高實(shí)踐能力；學(xué)生也可以通過教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)重新鞏固知識(shí)，吸取別的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，對(duì)于低年齡段的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，游戲教學(xué)模式能夠迎合小學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師在開展游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的分組工作和評(píng)價(jià)總結(jié)工作，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全面提高綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君