如何指導(dǎo)學生修改自己的作文

陳雪仍

怎樣指導(dǎo)學生寫人物才能讓作文中的人物生動起來呢？我的做法是有方向，循序漸進地慢慢引導(dǎo)，讓學生自己來修改自己的作文。

一、捕捉細節(jié)，讓人物活起來

例1：黃錦鴻同學的《最美教官》

片段摘錄：上周，教官來檢查宿舍內(nèi)務(wù)……然后，教官知道后大發(fā)雷霆……

我是這樣指點這個孩子來修改的：

（一）捕捉教官五官的變化。教官發(fā)火了，就用了一個“大發(fā)雷霆”的詞。這是發(fā)生在你身邊的事，你身邊熟悉的人。每一個人生氣的樣子都是不相同的，你仔細想想，當時教官生氣的時候，他的臉色、五官有沒有發(fā)生變化？說話的語氣和平常有什么不同？

第一次修改后：上周，教官來檢查宿舍內(nèi)務(wù)……教官知道了，大發(fā)雷霆，整個人憤怒起來，眼睛瞪的老大，皺著眉，他的聲音由低到高，漸漸的咆哮起來，臉色漲得通紅……

（二）捕捉教官與眾不同的地方。第一次修改之后，教官這個形象就真實可感多了，我讓他回去再仔細觀察教官，把教官的與眾不同找出來。比如他平時批評人的時候喜歡怎么說話？

第二次修改后：“教官知道了，大發(fā)雷霆，整個人憤怒起來，眼睛瞪的老大，皺著眉，他的聲音由低到高，漸漸的咆哮起來，臉色漲得通紅。他吼著：“你們再敢，我把你們?nèi)映鋈ゲ賵隹敬箫灐?/p>

這個教官我們大家都很熟悉，他有一個經(jīng)常性的動作，就是喜歡把一只手放進褲袋里，另一只手夾著一支煙。這個動作，錦鴻同學沒有捕捉到。我在這方面引導(dǎo)他，讓他再想想這個教官平時的舉止和別的教官有什么不同，要找出不同來，要突出他與眾不同的特點。

第三次修改后：“教官知道了，大發(fā)雷霆，整個人憤怒起來，眼睛瞪的老大，皺著眉，他的聲音由低到高，漸漸的咆哮起來，臉色漲得通紅。他左手插進褲袋里，右手發(fā)黃的食指和中指夾著一支煙左右揮動，吼著：“你們再敢，我把你們?nèi)映鋈ゲ賵隹敬箫灐蔽艺驹谒呐赃?，他揮動的煙灰撒在我的身上……

最后一次的修改得實在是太精彩了，細節(jié)更真實細膩，“兩個手指夾著煙”的招牌式的動作，“兩個發(fā)黃的手指”?？?，一個令人熟悉而又真實的教官就是這樣通過典型的細節(jié)重現(xiàn)在我們眼前的。

二、多角度觀察，讓特點亮起來

我們再來看陳俊濤同學的《跳繩健將余龍輝》片段修改。

片段摘錄：在裁判的一聲令下，于龍輝便開始擺動他的雙臂，繩子在于龍輝的手上伸縮自如，在他周圍產(chǎn)生了強勁的氣場，他的雙臂擺動越來越快，雙腳越跳越快， 臉上顯示緊張的神情……

這段話的描寫，顯得有點單調(diào)。

我是這樣指導(dǎo)這個孩子來修改的：

（一）恰當運用修辭手法，可以使人物更生動。文章主要是表現(xiàn)龍輝同學跳繩的技術(shù)好，那么，要表現(xiàn)他的技術(shù)好，不能單寫他的雙臂擺動得越來越快，還可以寫很多的東西來表現(xiàn)他的厲害。

第一次修改后：“余龍輝身體緊繃，原本靦腆的臉現(xiàn)在繃緊著，抿著嘴唇。全四肢也繃緊著，腳尖著地，如站在舞臺上的芭蕾舞演員……繩子在他的身上就像一條閃電，不停地與地面發(fā)生碰撞，地面被繩子摩擦著起了火花，發(fā)出了很大的響聲，繩子竟然看不見影子……”

“緊張的神情”是“抿著嘴，繃緊著，原先的靦腆不見了?！焙靡粋€前后的對比。寫龍輝同學腳尖著地跳繩，還用了一恰切的比喻，“如站在舞臺上的芭蕾舞演員?！睂嵲谑呛?。而表現(xiàn)龍輝跳繩的速度快，還用了比喻和夸張的手法，“繩子在他的身上就像一條閃電”就更生動形象了。

（二）通過側(cè)面描寫襯托人物的特點。根據(jù)他第一次的修改，我讓他再回去修改一下，試一試從其他角度寫寫于龍輝的厲害。比如觀眾的角度、參賽者的角度等。

再次修改后：“余龍輝身體緊繃，原本靦腆的臉現(xiàn)在繃緊著，抿著嘴唇，全身也繃緊著，只是腳尖著地，如站在舞臺上的芭蕾舞演員。繩子在他的身上就像一條閃電，不停地與地面發(fā)生碰撞，地面被繩子摩擦著起了火花，發(fā)出了很大的響聲，繩子竟然看不見影子，周圍響起了一陣陣“哇！哇！”的聲音?！?/p>

從以上的對比中，可以看出原句單薄，改句具體豐富。“繩子像一條閃電”“繩子竟然看不見影子”這些細節(jié)運用了比喻和夸張的修辭手法非常傳神地寫出了繩子揮動的快。另外，還用觀眾的贊嘆聲來側(cè)面烘托龍輝跳繩技術(shù)好的特點。一場緊張的跳繩比賽就呈現(xiàn)在我們的眼前，令人有身臨其境之感。

責任編輯龍建剛