以游戲為載體，提高低年級學(xué)生“解決問題”能力

莫敏

以游戲為載體提高低年級學(xué)生“解決問題”能力，是基于通過游戲這個載體，使學(xué)生在教學(xué)情境活動中自主探索和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，積累基本活動經(jīng)驗，培養(yǎng)實踐能力。它是落實以學(xué)生為主體的課程理念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，實現(xiàn)有效教學(xué)的一種教學(xué)方式。

一、怎樣創(chuàng)建和選用游戲

在創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲時，主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”的知識內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，這些游戲內(nèi)容通過豐富而新穎的形象來加以包裝，力爭使所設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并針對過往“解決問題”里學(xué)生的畏難，進(jìn)行突破與創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識自然而然地同步增長。

提高低年級學(xué)生“解決問題”能力的游戲主要從游戲?qū)W習(xí)卡、撲克游戲、教材游戲和素材游戲等四個方面去創(chuàng)建和選用。

1. 游戲?qū)W習(xí)卡。“游戲?qū)W習(xí)卡”是本著“遵循該冊教材內(nèi)容，但不拘泥于教材的編排順序”的思路，通過整合教材的問題解決內(nèi)容設(shè)計而成的。游戲卡片分為大卡片和小卡片。

大卡片：不限教材版本，每冊游戲卡有 3張（共 6面）大卡片。卡片上面繪制的是現(xiàn)實生活場景和豐富的數(shù)學(xué)信息，可提出近100多個數(shù)學(xué)問題，完全涵蓋人教版低年級教材所涉及的數(shù)學(xué)問題。既可配合相應(yīng)的小卡片使用，也可獨立使用。

小卡片：每冊游戲卡有 54張小卡片，分為“問題卡”和“算式卡”。它是對教材的例題或典型題目有機(jī)整合后設(shè)計而成，旨在以此為載體供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和規(guī)范解決問題的方法。小卡片必須與相應(yīng)的大卡片上的數(shù)學(xué)信息配合才能使用，既可以“根據(jù)問題找信息”，也可以“根據(jù)信息提問題”。

2. 撲克游戲。撲克的2～10就是我們數(shù)學(xué)中數(shù)的組成的基礎(chǔ)，還可根據(jù)數(shù)學(xué)知識的需要將一些撲克當(dāng)作對應(yīng)的數(shù)字，A—1，J—11， Q—12，K—13。玩轉(zhuǎn)撲克，合理取舍一副撲克中的 54張牌，可以進(jìn)行無數(shù)的數(shù)學(xué)游戲。

3. 教材游戲。人教版課標(biāo)教材有一特色，就是創(chuàng)設(shè)了“綜合與實踐”，教材中的課堂活動以游戲、操作、交流、探索等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展活動，促進(jìn)學(xué)生“四基”發(fā)展。這里的教材游戲就是充分地研讀教材，去挖掘教材中的游戲和游戲因素。

4. 素材游戲。所謂素材游戲就是利用教師與學(xué)生身邊的素材，根據(jù)需要適時地、合理地設(shè)計出既有教學(xué)價值又有游戲性的數(shù)學(xué)游戲。這些游戲不僅是以上三種游戲的有效補充，還具有一定的隨機(jī)性和即時性。

二、怎樣利用游戲?qū)崿F(xiàn)提高“解決問題”能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲為載體，提高低年級學(xué)生“解決問題”能力是在兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知理論、建構(gòu)主義教育理論、合作教育思想和生本主義教育思想等教育理論的指導(dǎo)下創(chuàng)立的，這一教學(xué)方式包括“游戲全程型”和“游戲嵌入型”。游戲全程型主要包括：一般全程型和問題解決全程型；游戲嵌入型包括：游戲?qū)胄?、游戲探索型和游戲鞏固型?/p>

1. 游戲全程型。游戲全程型就是將游戲貫穿于一節(jié)數(shù)學(xué)課的始終，全程實施，全程運用。分為一般全程型和問題解決全程型。

一般全程型是指在一節(jié)課中大部分時間和環(huán)節(jié)都融入了游戲，全程都在通過游戲使學(xué)生自主地探索數(shù)學(xué)知識。

問題解決全程型主要用于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)之中。問題解決全程型使用的游戲載體是“問題解決游戲?qū)W習(xí)卡”?；静僮鳛椋簞?chuàng)設(shè)情境“拼擺” ——小組合作“探索 ” ——教師主導(dǎo)“評議” ——全體參與“競賽”。

2. 游戲嵌入型。游戲嵌入型的基本程序為：創(chuàng)設(shè)情境→自主探索→拓展運用。

3. 游戲?qū)胄汀Ｓ螒驅(qū)胄偷幕境绦驗椋河螒驅(qū)?，提出問題→自主探索，交流分享→總結(jié)反思，拓展運用。特點是：通過生動有趣的課堂游戲引入課題，引起學(xué)生探索的強烈欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 游戲探索型。游戲探索型的基本程序為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→游戲探索，交流分享→總結(jié)反思，拓展運用。與游戲?qū)胄退煌挠小皠?chuàng)設(shè)情境”。特點是：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出探索性的問題，而后利用游戲活動探索出新知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

5. 游戲鞏固型。游戲鞏固型的基本程序為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探索，交流分享→總結(jié)反思，游戲鞏固。與前兩種課型不同的是“游戲鞏固”。特點是：通過游戲活動鞏固新知，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯羅峰