小學(xué)語文教學(xué)中師生互動溝通方法

鐘曉軍

（永豐縣實驗學(xué)校，江西吉安 331500）

語文在我國義務(wù)教育的背景下是一門很重要的學(xué)科，在小學(xué)階段小學(xué)語文更是最為關(guān)鍵的一門學(xué)科?？梢钥隙?，學(xué)好語文，對其他科目的理解和閱讀能力，以及對學(xué)生的言語分析能力及社交能力都有很大的提升。目前，在新課標(biāo)背景下，隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，國家正在逐漸重視語文教學(xué)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生互動應(yīng)該是必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。

一、我國師生溝通教育現(xiàn)狀

根據(jù)目前我國的教育現(xiàn)狀，在小學(xué)階段，部分學(xué)生可能由于家庭情況等原因并沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育。由于小學(xué)生年齡較小，活潑好動，天真愛玩，他們并沒有養(yǎng)成自我約束力和控制力，思維集中能力也較差，所以平日里教師們在進行課堂授課時，師生互動是非常重要且必不可少的一個步驟。廣泛積極地開展師生互動，不僅活躍了課堂氣氛，還推進了師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，更使教師能夠更深入透徹地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，在培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力、傾聽能力和理解能力的同時，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

在課堂里開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師們應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備，對班級里的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和該學(xué)生的性格都應(yīng)有所了解。這樣有利于教師開展或改進后續(xù)的教學(xué)計劃和活動，提出有目的性的策略，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的困惑和無助。

二、開展小學(xué)語文教學(xué)時如何進行師生溝通所用的方法和技巧

1.增加教師自身的自我親和力

要進行有效的師生互動，教師們首先應(yīng)該做的是改善師生關(guān)系，增加自我親和力。在孩子們進行義務(wù)教育之前，忽略學(xué)前教育，小學(xué)應(yīng)當(dāng)是孩子們進入的比較正式的、節(jié)奏較快的小型社會，許多孩子剛剛進入班級時都會有些許不適。所以這個階段的學(xué)生們都是一種比較青澀的狀態(tài)，就好似進入社會大染缸之前的清水，如果教師沒有擺正和規(guī)范自己的角色和行為，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和害怕的情緒，這樣會導(dǎo)致學(xué)生因為老師的情況而對該教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)進度。

教師們在教學(xué)之余，應(yīng)留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和用心程度，判斷該學(xué)生是否會因為自身原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如若是，則教師應(yīng)想辦法解決這種問題，比如：課下多與學(xué)生進行友善的溝通探討，將自己對學(xué)生的關(guān)心喜愛之情表現(xiàn)出來；耐心講解，用平穩(wěn)的情緒解決學(xué)生的問題而不是批評和苛責(zé)；可在課堂里開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲等，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高教師自身的人格魅力。

2.鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言

進行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言或提出問題，是師生互動環(huán)節(jié)中很關(guān)鍵的一部分。通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言提出問題可以讓教師比較客觀地了解學(xué)生對課文或知識的理解程度。在進行課堂引導(dǎo)之前，教師首先應(yīng)優(yōu)化或強化自身的語言溝通能力，因為目前致課堂上許多學(xué)生對舉手發(fā)言或積極回答老師的問題都有些抵觸和不夠積極。教師一定要耐心和藹。對于被提問者對答如流的情況，教師自然不用過于擔(dān)心，只需要提出適當(dāng)?shù)谋頁P即可。但是對于回答上有一定困難或者障礙的同學(xué)，教師應(yīng)對其細(xì)心講解。因為教師此時所面對的不只是被提問者，還有其他課堂上的同學(xué)，如果沒有做好表率，所問的問題刁鉆刻薄，態(tài)度生硬惡劣，會給全班同學(xué)都造成一個不好的表率，極大地增加了學(xué)生們對于上課時回答問題的抵觸性。至于對課堂上溜號或者沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)采取比較針對性的策略。

3.增加教學(xué)多樣性

在進行課堂互動和話語溝通時，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的多樣性也是一種十分高效的溝通方法。在平日里的課堂教學(xué)中，對于某些過于內(nèi)向或者油鹽不進的學(xué)生，傳統(tǒng)的溝通方法或許已經(jīng)沒有用處，多處情況下都是左耳朵進右耳朵出，與其唐僧念經(jīng)般地諄諄教誨，不如巧妙地循循善誘，真正地把學(xué)生的興趣提起來。而目前增加教學(xué)多樣性的方法有這些樣例可供參考：一是可以借助多媒體教學(xué)，相比于傳統(tǒng)地照著課本講解和板書，對于某些抽象的概念價值或者比較晦澀難懂的散文詩集，在小學(xué)生這個年齡段下，沒有一定的社會閱歷，他們是很難理解課文中作者所要表達的深意和價值觀，進而造成對該文章沒有興趣，在臺下昏昏欲睡，很難跟上老師的思路和進度，影響溝通效果。對于這種情況，教師便可借助多媒體教學(xué)，將復(fù)雜生硬的文字利用視頻或圖片的形式表達出來。例如“草船借箭”和“破釜沉舟”這些成語，小學(xué)生很難理解，這時利用圖片和視頻的表達方式，問題便迎刃而解了。二是多多開展一些課堂專題活動。例如在講某一篇課文時，在講解完畢后，可以采用分組的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，探討一些對文章內(nèi)容、中心思想的看法和感受，以及一些自己仍不明白的內(nèi)容或者是一些對課上老師教學(xué)方法的改進等等。相比于老師和學(xué)生之間的探討，組內(nèi)學(xué)生和學(xué)生之間的討論可以有效避免年齡上的隔閡，學(xué)生在面對自己朝夕相處的同學(xué)和或伙伴時，可以完全放下自己心中的顧慮，暢所欲言，對于學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)理解能力都有很大的提升與幫助，甚至完全改善某些學(xué)生內(nèi)向的性格。三是可以利用情景構(gòu)建，讓學(xué)生身臨其境地理解課文內(nèi)容。例如在講解某些話劇內(nèi)容時，可以在課堂內(nèi)指派某些學(xué)生，分配他們的角色，把所學(xué)的課文內(nèi)容按照課堂話劇的方式重演一遍。這樣的方式對于課堂互動很有成效，學(xué)生比較有興趣觀看這樣的表演形式，表演的學(xué)生也能身臨其境地體會課文中主人公們在特定的環(huán)境下的心理狀態(tài)和感受，有效地體會文章中人們的情緒變化和思想感情，對于學(xué)生理解課文和作者所要表達的思想有很大的幫助。同時在進行情景構(gòu)建重新表演時，學(xué)生們在進行到某一項內(nèi)容時，會不自覺地發(fā)現(xiàn)某些問題，從而提問與討論，這對于學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與老師的話語溝通都有很大幫助。

4.教師應(yīng)自我代入

在目前的小學(xué)校園里，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占大多數(shù)，許多年輕的小學(xué)語文教師在畢業(yè)后，面對這些稚嫩的新面孔，還是難免會有些放不開，一旦碰上某些同行教師或校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)在后面聽課，甚至?xí)M入完全死板的狀態(tài)，在臺上一字一句地念課文和教案，完全沒有心思去顧及臺下學(xué)生們的狀態(tài)，很少溝通，會造成課堂進度的停滯不前。所以，一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)學(xué)會感情渲染，同時應(yīng)率先自我代入。比如在講解某些古詩文和詩歌時，教師應(yīng)聲情并茂，采用抑揚頓挫的聲調(diào)去有感情地朗讀一遍課文，然后用充滿情感的語調(diào)為學(xué)生們講解該文章的中心思想和作者想要表達的故事內(nèi)涵。教師首先應(yīng)做出表率，放得開自己，表現(xiàn)出自己對文學(xué)的熱愛或?qū)δ承┪恼碌馁澝?，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生放得開自己，才能引導(dǎo)學(xué)生宣泄出自己的情感，這對于學(xué)生深層次地理解和表達課文內(nèi)容是很有幫助的。教師也會借此提升自己的人格魅力，對于授課方式的改進也有了經(jīng)驗。

師生互動對于小學(xué)生這個初步進入課堂的群體來說是很重要的，前期的循循善誘和悉心指導(dǎo)會讓小學(xué)生逐步放下自己的害羞和膽怯，初步獲得高效的學(xué)習(xí)方法離不開師生之間的耐心溝通。