大學(xué)新生自覺性與自律性研究

龔飛燕 黃莉

摘 要：大學(xué)新生是一個(gè)特殊的群體，面對全新的生活方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，許多人無所適從。本文通過對大學(xué)新生遇到的困難及原因分析的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)對措施如下：從學(xué)校角度看，開展有針對性地入學(xué)教育；從教師的角度看，提供有益的人生指導(dǎo)；從同學(xué)的角度看，加強(qiáng)新老生之間的交流；從新生個(gè)體角度看，自覺樹立責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；自覺性；自律性

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）05-0236-03

“十年寒窗無人問，一舉成名天下知。”從小學(xué)到高三每個(gè)學(xué)子經(jīng)歷的學(xué)習(xí)時(shí)光可遠(yuǎn)不止十年，這十多年的時(shí)間，每天背著“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的信條不斷往上爬，為了進(jìn)入好的中學(xué)而學(xué)，為升入重點(diǎn)高中而學(xué)，為考上理想的大學(xué)而學(xué)。終于，多年的大學(xué)夢得以實(shí)現(xiàn)，雖然不及古時(shí)候金榜題名般的榮耀，卻好似完成了人生中的一件大事。每個(gè)經(jīng)歷過高考的人，都聽過一個(gè)來自老師的美麗謊言：“高中是最苦的，等你們上了大學(xué)就輕松了?！碑?dāng)然這個(gè)謊言只有上了大學(xué)之后的學(xué)子們才能明白。

一、大學(xué)新生的特殊性

大學(xué)新生是一個(gè)特殊的群體。在我國當(dāng)前的教育體制下，高中三年，尤其是高三這一年緊張、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅在身體上也在心理上給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，每天早起晚睡，反復(fù)地記憶，不停地做題，加上父母的殷切期望和老師的渲染，使考生長期忍受著緊張、恐懼和煩躁不安的煎熬。高考結(jié)束后，每個(gè)考生猶如放下千斤重?fù)?dān)，整個(gè)人緊繃的神經(jīng)才終于松弛下來。然而，幾家歡喜幾家愁，并不是所有的付出都會(huì)有收獲，9月過后，有的如愿考入理想中的大學(xué)；有的與理想中的大學(xué)失之交臂，勉強(qiáng)升入一所大學(xué)；有的踏入社會(huì)，從此告別了學(xué)校。

入學(xué)之初，新生個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，對新生活充滿無限的遐想與渴望，既興奮又期待。一切都是那么新奇，對什么都充滿新鮮感，同時(shí)又很迷茫，不知道自己來大學(xué)干什么，于是大部分新生開始放縱自己，沉迷于玩游戲、看電視、逛街、約會(huì)等等，盡情地做一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。剛開始的時(shí)候會(huì)感覺讀大學(xué)真好、真輕松，可以逃課，可以睡懶覺，沒有父母的嘮叨，沒有老師的監(jiān)督，自由自在，無拘無束。但是，過度的自由也是一種不自由，新生漸漸厭倦了這樣的生活，逐步陷入迷茫、無助、頹廢的痛苦之中，理想的象牙塔坍塌了，新生急于擺脫這樣的困境。

這些都是新生普遍會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過程。究其原因：從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，新生正處在青少年向成年的轉(zhuǎn)型期，渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴之間的矛盾突出，心智還不成熟；從現(xiàn)實(shí)生活的角度看，大多數(shù)新生是第一次離開父母，獨(dú)自到陌生的環(huán)境與他人共同生活，適應(yīng)困難；從學(xué)校管理的角度看，大學(xué)是開放式管理，與新生之前適應(yīng)的封閉或半封閉式管理之間有極大的不同；從新生個(gè)體的角度看，中學(xué)時(shí)期形成的優(yōu)勢消失，新的優(yōu)勢尚未建立?？傊髮W(xué)一年級(jí)是新生轉(zhuǎn)換的一年，適應(yīng)的一年，具有特殊意義的一年。

二、大學(xué)新生面臨的現(xiàn)實(shí)困難

很多大學(xué)新生面對著與中學(xué)截然不同的大學(xué)生活而感到不知所措，空有一腔熱情，不懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活，具體困難表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）對大學(xué)生活環(huán)境的不適應(yīng)

1.對大學(xué)集體生活的不適應(yīng)。在進(jìn)入大學(xué)以前，大多數(shù)學(xué)生都是和父母住在一起，有自己獨(dú)立的生活空間，進(jìn)入大學(xué)以后，就要開始過幾個(gè)人的小集體生活，生活習(xí)慣不同，作息規(guī)律不一致，容易產(chǎn)生一些小摩擦，如果不能及時(shí)有效解決，會(huì)造成寢室成員間的分歧和矛盾，產(chǎn)生一系列負(fù)面情緒，影響自己的學(xué)習(xí)和生活。

2.對大學(xué)校園環(huán)境的不適應(yīng)。為了鼓舞中學(xué)生努力學(xué)習(xí)，中學(xué)老師習(xí)慣于給學(xué)生勾勒一幅美麗夢幻的大學(xué)校園圖，仿佛大學(xué)的模樣就是天堂的模樣。然而，當(dāng)中學(xué)生懷揣著這樣美麗的夢來到大學(xué)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的校園沒有理想中濃烈的書卷氣息，沒有高樓林立，也沒有完善的現(xiàn)代化設(shè)備，理想與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈反差，學(xué)生頓時(shí)感到失落與受挫。

3.對文化背景差異的不適應(yīng)。與中學(xué)時(shí)代同班同學(xué)大多來自同一區(qū)域的情況不同，大學(xué)同學(xué)大多來自全國各地不同的省份，不同的生活背景造就不同的性格，來自不同地區(qū)的人也會(huì)有個(gè)性的差異，風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰等方面的差異對大一新生帶來一定的沖擊。

4.對獨(dú)立生活的不適應(yīng)。大學(xué)生活既是大學(xué)生集體生活的考驗(yàn)，更是對其獨(dú)立生活的考驗(yàn)。很多新生在中學(xué)時(shí)代都是父母生活在一起，吃穿用度全憑父母安排。進(jìn)入大學(xué)后，所有的生活用品都要自己置辦，很多新生花錢沒有計(jì)劃，大手大腳最后成了“月光族”。還有部分新生缺乏基本的自理能力，比如：洗衣服、換床單等，大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)回家的報(bào)道也常見諸報(bào)端。

（二）對大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)

1.對大學(xué)教育方式的不適應(yīng)。在當(dāng)前應(yīng)試教育體制尚未根本扭轉(zhuǎn)的情況下，中學(xué)的教育注重知識(shí)與技能的傳授，課堂以老師講授為主，學(xué)生的主體性發(fā)揮有限，是一種填鴨式的教育方式。而大學(xué)教育更偏重于思想的啟迪，是一種啟發(fā)式、提綱式的教育方式。這是兩種完全不同的教育方式，大學(xué)新生要接受并習(xí)慣兩種教育方式的轉(zhuǎn)變，短時(shí)間內(nèi)是很難做到的，這在一定程度上影響了大一新生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.對大學(xué)管理模式的不適應(yīng)。中學(xué)時(shí)實(shí)行的是嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活管理模式，基本上處于“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的狀態(tài)，而大學(xué)實(shí)行的則是“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”的相對寬松的管理模式，很多新生將這種管理模式視為放任自由，平時(shí)遲到、曠課，想來就來，想走就走，有的甚至夜不歸宿，臨近期末才開始擔(dān)心、焦慮，最后考試掛科，才有所醒悟。

3.對大學(xué)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向[1]。中學(xué)的學(xué)習(xí)方式是老師講，學(xué)生聽，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。做到這些就能取得理想的成績，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，沒有老師再盯著寫盯著記，學(xué)習(xí)完全靠自覺。而很多大學(xué)新生的學(xué)習(xí)自覺性是比較差的。

4.找不到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。大學(xué)的課程設(shè)置在廣度和深度上都比中學(xué)深得多，這就對大學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，而很多新生進(jìn)校后，面對完全不同的課程內(nèi)容會(huì)對學(xué)習(xí)感到很茫然，不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，整日混混沌沌混日子。不僅沒有為自己設(shè)立新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，反而在這個(gè)時(shí)候松懈了。

（三）對大學(xué)人際交往的不適應(yīng)

人際交往是指人運(yùn)用語言或非語言符號(hào)交換意見、交流思想、表達(dá)感情和需要的過程。是通過交往而形成的人與人之間的心理關(guān)系，反映的是人與人之間的心理距離[2]。進(jìn)入大學(xué)的新生，正處在身心發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的新生已經(jīng)逐漸意識(shí)到了人際交往的重要性，但是對新的環(huán)境所帶來的種種變化，加上自身原因常常覺得人際交往非常吃力，從而導(dǎo)致新生心理上出現(xiàn)挫折感，自信心受到打擊。同時(shí)由于缺乏溝通和傾訴對象而使心理壓力加重，影響了新生對大學(xué)生活的適應(yīng)，也影響到學(xué)生個(gè)人的心理健康水平。

大學(xué)新生人際交往困難主要表現(xiàn)在：第一，愛面子。大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)期多是班上的佼佼者，有著極強(qiáng)的自尊心和自豪感，但在為人處世方面的知識(shí)還比較欠缺。新生之間的人際交往沖突，往往不是什么原則性的大問題，可是誰也不肯低頭，不愿道歉，認(rèn)為道歉是很沒面子的事情，最后導(dǎo)致矛盾升級(jí)。第二，易沖動(dòng)。大學(xué)新生處于特定的生理發(fā)展期，遇事不夠冷靜，容易憑一時(shí)的沖動(dòng)行事，結(jié)果使本來簡單的事情變得復(fù)雜。第三，不懂寬容。一般情況下，新生總是希望自己能夠得到別人的尊重和理解，卻很少注重自己對別人的尊重與理解，喜歡挑別人的毛病，卻看不到自身的缺點(diǎn)，無理也要爭三分，得理更是不饒人。他們還不理解寬容是一種美德。此外，大學(xué)新生認(rèn)識(shí)問題還比較片面，一旦人際交往出現(xiàn)問題，就會(huì)對人際交往失去信心，認(rèn)為社會(huì)是復(fù)雜的，人情是冷漠的、功利的，從而產(chǎn)生消極的封閉和戒備心理，不愿和外界打交道。

（四）對人生目標(biāo)的缺失

人生目標(biāo)，就是一個(gè)人在他的生命過程中想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)[3]。人生目標(biāo)也可稱之為人生目的，也就是一個(gè)人活著是為了什么。每個(gè)人都應(yīng)該有自己的人生目標(biāo)，對自己的未來有所規(guī)劃，人生目標(biāo)確立越早，越能有效利用生命，就能更理性地思考未來。

人生目標(biāo)的缺失在新生身上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失。對于高三學(xué)生來說，考大學(xué)幾乎成了生活的全部，那為什么要考大學(xué)？很多學(xué)生會(huì)回答，為父母、為前程、為了更好的生活，這些確實(shí)有可能通過大學(xué)這個(gè)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)，但也不能完全保證其實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上很多學(xué)生是為考大學(xué)而考大學(xué)，考大學(xué)就是他（她）們唯一的理想和目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后，既定目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，新生們正急于享受奮斗的成果，而忘記了需要建立新的目標(biāo)，并為之奮斗。大多數(shù)新生處于混沌和迷茫狀態(tài)，對學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，對生活悲觀失望。一些同學(xué)因?qū)Υ髮W(xué)生活的各種不滿而失去信心，總是幻想過一種與世無爭的生活，不愿面對現(xiàn)實(shí)；也有一些同學(xué)把自己的聰明才智用于干不法勾當(dāng)，最終自毀前程。

三、大學(xué)新生遇到困難的原因

進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境后，新生面臨著來自各方面的困難和壓力。這是多方面的原因造成的，除了這個(gè)年齡階段所特有的身心特點(diǎn)之外，最重要的原因是新生在生活學(xué)習(xí)方面缺乏應(yīng)有的自覺性和自律性。自覺性是指個(gè)體自覺自愿地執(zhí)行或追求整體長遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)的程度，其外在表現(xiàn)為熱情、興趣等，內(nèi)在表現(xiàn)為責(zé)任心、職責(zé)意識(shí)等等。而自律往往和不愿做或懶于去做但卻不得不做的事情相聯(lián)系，一般情況下，自律和意志是緊密相連的。意志薄弱者，自律能力較差；意志頑強(qiáng)者，自律能力較強(qiáng)。加強(qiáng)自律也就是磨煉意志的過程。這在整個(gè)大學(xué)生群體中也是一個(gè)普遍存在的問題。大學(xué)新生自覺性和自律性的缺乏主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。大多數(shù)新生在進(jìn)入大學(xué)之前，對大學(xué)的期望值都是很高的，同時(shí)也想好了喜歡的專業(yè)。然而，在考試過程中發(fā)揮失常，填報(bào)志愿失誤等原因，致使很多考生未能如愿考入理想的大學(xué)，也未能選擇理想的專業(yè)；部分新生雖然如愿進(jìn)入理想的大學(xué)，選到了理想的專業(yè)，但由于對自己所學(xué)的專業(yè)不了解或了解不充分，在學(xué)習(xí)過程中常感到無聊和吃力。這些情況直接導(dǎo)致新生對學(xué)校、對所學(xué)專業(yè)不滿意，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，最后甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

為了能夠順利通過高考這座“獨(dú)木橋”，每個(gè)考生都在奮力一搏，課余時(shí)間都被作業(yè)霸占，再加上老師和家長不停地督促，恨不得把吃飯睡覺的時(shí)間也拿來看書，學(xué)習(xí)完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)后，課程安排少了，作業(yè)量大幅度減少，再也沒有老師和家長在旁邊監(jiān)督，這意味著新生擁有大量的課余時(shí)間。由于沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，大學(xué)新生不懂得如何安排和處理這大把的時(shí)間，對大學(xué)的學(xué)習(xí)又沒有計(jì)劃，不懂得主動(dòng)獲取知識(shí)，所以大把的時(shí)間被白白浪費(fèi)掉。

（三）缺乏自我管理能力

自我管理能力是指個(gè)人在自我監(jiān)督、自我約束、自我反省、自我修正、自我安排、自我調(diào)整、自我補(bǔ)充等多方面的綜合能力。對于剛邁入大學(xué)校門的新生而言，大學(xué)就像是一個(gè)成人禮，新生從此要學(xué)會(huì)自己管理自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。可事實(shí)上很多新生都不能很好地管理和約束自己。在這個(gè)問題上，來自農(nóng)村的新生表現(xiàn)會(huì)好一些，來自城市的新生稍微差一些，特別是當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小父母比較溺愛，缺少這方面的鍛煉，更不懂得安排和管理自己的生活，獨(dú)立性不強(qiáng)。

（四）缺乏持之以恒的意志

大學(xué)少了嚴(yán)格的他律，更需要學(xué)生嚴(yán)格的自律。進(jìn)入大學(xué)后，新生對許多新事物都比較感興趣，比如：參加社團(tuán)、到圖書館看書、聽講座等。起初，新生的積極性會(huì)比較高，但大多是一時(shí)興起，對新事物缺乏理性認(rèn)識(shí)，對自己喜歡的事物也不能持之以恒，熱度很快就降下來。同時(shí)，新生所面對的世界是豐富多彩的，也是復(fù)雜多樣的，這就要求新生要有頑強(qiáng)的意志，自覺抵制各種不良誘惑。

四、解決大學(xué)新生現(xiàn)實(shí)困難的對策

剛從中學(xué)時(shí)代過來的大學(xué)新生，面對完全陌生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，完全不同的學(xué)習(xí)方式和管理模式，不一樣的課堂，不一樣的食堂，一切都是新的，一切都沒有經(jīng)歷過。這時(shí)候的新生往往感到迷茫、惶恐和不知所措，沒有人給指路，找不到前進(jìn)的方向，亟須得到外界的幫助。

（一）從學(xué)校角度看，開展有針對性的入學(xué)教育

大學(xué)生入學(xué)教育是高等教育階段的基礎(chǔ)性工作，具有啟迪性、前導(dǎo)性、展示性和交互性特點(diǎn)[4]，是高等教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和不可缺少的重要組成部分。傳統(tǒng)的入學(xué)教育主要包括組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)大學(xué)生行為準(zhǔn)則以及軍訓(xùn)等等。軍訓(xùn)是大學(xué)生的第一個(gè)課堂，通過為期不長的軍訓(xùn)，既可以加強(qiáng)新同學(xué)彼此間的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又可以鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，還可以磨煉新生的意志和毅力。規(guī)章制度以及行為規(guī)范的學(xué)習(xí)可以讓新生對學(xué)校的基本情況有一個(gè)大致的了解，知道什么該做，什么不該做。但是這樣的入學(xué)教育往往是把所有新生集中在一起學(xué)習(xí)，雖然節(jié)約了成本和時(shí)間，但收到的效果不甚理想。原因很明顯，就是人太多，如果能分割到各個(gè)院系和班級(jí)，收到的效果會(huì)更好，新生能夠更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，更加明確日后的努力方向。

（二）從教師的角度看，提供有益的人生指導(dǎo)

當(dāng)前我國的中學(xué)教育存在著一種奇怪的現(xiàn)象。一些中學(xué)教師習(xí)慣于向?qū)W生傳遞這樣的一個(gè)理念：“高中三年是最累最苦的，但是等把這三年熬完，上了大學(xué)就好了。大學(xué)里，想怎么玩就怎么玩，玩游戲、上網(wǎng)、談戀愛都沒有人會(huì)管你?！痹谶@種看似善意的誘惑下，學(xué)生們把高考看作人生的奮斗目標(biāo)，仿佛高考的成功就是人生的成功，高考失敗就是人生的失敗。其實(shí)，教師作為學(xué)生的引路人，除了要鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)之外，更應(yīng)該告訴學(xué)生一些基本的人生道理，一些生活中的實(shí)際狀況和面對困難的良好心態(tài)。特別是進(jìn)入大學(xué)后，新生們遠(yuǎn)離父母，告別了班主任，不能再有事找父母，有困難找老師。在大學(xué)，班級(jí)概念弱化，教師上完課就離開了學(xué)校，被輔導(dǎo)員取而代之的班主任一角，也由于工作繁忙，無暇顧及新生們的生活和心理感受。新生們孤立無援，這就需要大學(xué)的老師們在課堂上融入更多的價(jià)值觀教育和人生道路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立新的人生目標(biāo)。輔導(dǎo)員除了抽出更多的時(shí)間關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活外，可充分發(fā)揮班干部的作用配合自己開展工作。

（三）從同學(xué)的角度看，加強(qiáng)新老生之間的交流

剛進(jìn)校的大學(xué)新生，最初感受到的溫暖往往來自同一院系的學(xué)長學(xué)姐，而不是老師。因?yàn)槊磕甑挠鹿ぷ髦饕怯梢堰M(jìn)校一年以上的老生負(fù)責(zé)的，這部分老生群體已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)大學(xué)生活，習(xí)慣大學(xué)的生活節(jié)奏。即將出現(xiàn)在新生群體中的一些典型性問題，老生也曾遇到過?？梢哉f，老生都是有經(jīng)驗(yàn)的過來人，而且新老生之間的年齡差距不大，基本處于同一個(gè)年齡段，更能夠理解彼此所想所需，容易交流。所以，新生應(yīng)該主動(dòng)和老生進(jìn)行交流和溝通，吸取經(jīng)驗(yàn)，尋求幫助；作為老生也應(yīng)該積極主動(dòng)地去幫助學(xué)弟學(xué)妹，盡早走出困境?？梢蚤_展新老生見面會(huì)和新老生交流會(huì)，或者就某一個(gè)新生普遍關(guān)注的問題加強(qiáng)思想交流，使新生少走彎路，早日適應(yīng)大學(xué)生活。

（四）從新生個(gè)體角度看，自覺樹立責(zé)任意識(shí)

自覺性不高，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，是大學(xué)生普遍存在的問題。尤其是大學(xué)新生，以為考上大學(xué)就可以高枕無憂，剩下的日子就是享受生活。他們完全沒有意識(shí)到人生的路還很長，考大學(xué)只是人生的階段性目標(biāo)，是人生新的起點(diǎn)，還需要不斷努力。新生不知道大學(xué)四年該做什么、能做什么，對以后的人生基本沒有規(guī)劃，也沒有意識(shí)到身為一名當(dāng)代大學(xué)生身上所肩負(fù)的重任。所以，除了他人能夠提供的幫助外，最重要的還是要靠新生自己尋找問題原因，自己總結(jié)規(guī)律，探索新的學(xué)習(xí)方法，獲取直接經(jīng)驗(yàn)；通過向老師請教，向老生咨詢，獲取間接經(jīng)驗(yàn)。珍惜寶貴的大學(xué)時(shí)光，不斷充實(shí)和完善自己，為畢業(yè)后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備，未來爭取在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。

大學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。大學(xué)生的健康成長不只關(guān)乎學(xué)生個(gè)人，對社會(huì)的發(fā)展也將產(chǎn)生重要影響。對于大學(xué)新生來說，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行徹底的角色轉(zhuǎn)換對整個(gè)大學(xué)學(xué)業(yè)的完成起著決定性的作用。大學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，樹立遠(yuǎn)大理想，不僅要有良好的身體和心理素質(zhì)，還應(yīng)有端正的思想，高尚的道德，健全的人格。用自己所學(xué)來回報(bào)家人，回報(bào)社會(huì)。

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